培训心得

襄城县张丽敏小学语文名师工作室成员  井晓丽

口语交际教学小学语文教学的一个重要组成部分，也一直是农村小学语文教学的一个短板，大概是因为口语交际教学效果看不到摸不着吧，应试教育思想毕竟根深蒂固。而且，口语交际教学操作起来很有难度，虽然知道有课标做目标，在具体教学中却很难做到游刃有余，可以观摩学习的口语交际课也实在不多。

在小学语文教学实际中，老师们对口语交际教学认识很不到位，认为口语交际教学就是教学学生说话的，这里边的零零碎碎也少于研究。常见的口语交际教学，就是用半节课或几分钟时间让学生对教材上的话题展开交流，只提一提，一带而过也并不鲜见。使这种实践性很强的课流于形式也谈不上，很少有老师深入研究怎么上口语交际课，更不用说达到发展学生口语交际能力。有时，语文老师用一节课的时间来上口语交际课，但往往也事倍功半，冷场与热闹表演现象不可避免，不能达到课标所要求的的目标。 记得二年级上册第一次口语交际是“有趣的动物”，在教学中，我过于注重交际的内容，焦点聚在了交流的动物是否有趣，学生有没有突出了所交流的动物的有趣，甚至觉得教材安排的主题“有趣的动物”不如改为“我喜欢的动物”更能引起交流欲望，更容易达到更好的效果，而忽略了本次口语交际的目的在于“吐字要清楚，不明白的地方要有礼貌地提问”，很有点儿买椟还珠的意味。今天晚上的培训，让我明白了这节口语交际课教学重点放错了地方，没能在提升学生口语交际能力，培养倾听与提问的习惯上下功夫，南辕北辙，方向错了，再怎么教都是不对的。

今晚的讲座和课例，让我认识到统编教材中口语交际教学的编排特点和设计意图，也明白了如何去定位口语交际教学，口语交际教学不但要培养学生口头表达的能力，更要致力于学生应对和倾听的能力、习惯的培养。这次培训，不仅让我们看到了教材对口语交际教学的整体安排，还为我们提供了团队研究出来的可直接借鉴的成果——口语交际教学的几个基本步骤，具有很强的可操作性，为正在迷茫的我们点亮了一盏明亮的指路灯。在今后的口语交际教学中，我们要灵活运用这个模式进行教学实践，让学生的口语交际意识在日常生活中逐渐加强，在专门的口语交际课中，在和教材中的课后习题紧密结合中深入实践，并根据实际学情适当调整，不断完善，让小学语文口语交际教学活起来，和小学语文教学的其它几个板块融合渗透在一起，汇成铺就学生们人生底色的大语文。