2020年5月29日网络培训培训心得

对于古诗词的教学，相信很多老师都有同感:不好教，古诗词中蕴含的作者情感学生大多时候不太好体会出来。今天马老师针对如何进行古诗词教学，给我上了很生动的一课，让我对以后古诗词教学不再心生畏惧。

    马老师的这节课既有学习古诗词的方法的指导:1.读通诗句2.理解诗意3.感悟诗情4.积累背诵，又有理解诗意的方法的指导:1.借助注释2.想想画面3.了解文化常识4.联系背景资料，还有体会诗词中蕴含的感情的方法的指导:1.抓字眼2.想想画面3.了解创作背景。不要小看作者的创作背景，背景资料对学生学习古诗词能起到推波助澜的作用。

    马老师的这节课上的很实在，很朴素，也很扎实，对我以后的古诗词教学起到了很好的示范引领作用！马老师的课让我们知其然，马老师的课后分享交流更让我们知其所以然。

    最后，代老师的讲座更让我深深地理解了古诗词教学要牢牢遵循四个原则:不拔高、不深挖、不繁琐、不枯燥。

    总之，每一次的培训都让我们一线教师受益匪浅，非常感谢许昌小语团队给我们一线教师提供了这么好的平台和学习的机会，今晚的培训更是让我收获满满！

5月22日网络培训培训心得

每一次的培训，我们都会听到培训老师提倡的备课时要树立整体意识和单元意识，其次还要结合课后的习题来确定教学目标。今天的第一节课例，对我们在以后的识字写字教学，起到了很好的指导作用，在识字写字环节，不能平均用力，要采用多种识字方法:随文识字、集中识字等多种方法相结合，有侧重点，有针对性地对学生进行指导。

第二节课例，尤其是对像我一样书法不好的老师，怎样去指导学生进行书法学习，也是一个很好的范本。老师字不好，可以让学生多欣赏书法作品，让学生发现字的特点，欣赏书法，感受书法的魅力。学生学会欣赏书法了，自然而然就会爱上书法，感受到书法的博大精深！

4月24日网络培训心得

阅读对于一个人成长的重要性不言而喻，部编教材总主编温儒敏先生也说:语文老师要做读书的种子。我们语文老师更重要的是要培养学生喜欢阅读，并爱上阅读。尤其是培养低年级孩子的阅读兴趣。今天晚上的两位老师执教的两节课，从读前的导读推荐课到课后的阅读交流课，都给我们在以后的“快乐读书吧”的教学上指明了方向:琚老师从封面入手，关注书名、作者和插图，由此猜测故事内容；从目录入手，关注故事标题，由此猜测故事内容；根据目录制定切实可行的阅读计划，设计读书记录卡，让学生用自己喜欢的方式记录下自己读书的过程，留下阅读时的痕迹。整节课轻松又自然。在课后阅读交流课上，李老师让学生通过看图猜故事，故事内容连线，交流自己阅读的方法和阅读情况，展示课外阅读记录表和阅读推荐卡等方式，让学生进行交流读书的收获和感受，最后总结出方法:录音频、视频，写目录，画连环画，故事内容排排队，对比等方法，不仅极大地激发了学生读书的兴趣，还让学生更深刻地感受到读书也是一件很有趣的事！

4月17日网络培训心得

今天晚上的两节作文课和课后的讲座，让我感触很深。首先是单元习作和习作单元的区别，尤其是部编教材习作单元的编排特点，大多数学生感觉作文难就难在不知道如何写？从何写起？两篇习作例文让学生可以从中借鉴怎么写，写什么。其次，习作例文不能当做课文来教，习作例文该怎么教，胡老师的这节作文课就给我指明了方向，可以在学生写作文之前和学生写作文之后。学生写作文前的对比发现，让学生自己发现写作方法；学生写作之后的修改，让学生两次关注习作例文，学生从中发现写作的方法和技巧。再者，胡老师深厚又扎实的语文基本功也让我钦佩不已，无论是写作之前的引导发现，还是写作之后的字句的精细指导和修改，像剥茧抽丝一样层层深入，让学生在不知不觉中就学到了方法。我们平时经常会听到这样一句话:好文章是改出来的！胡老师对学生作文后的点评和修改就很好地印证了这句话！

4月10日网络培训心得

虽然我一直都本着语文要培养学生的听、说、读、写的能力，课堂上也一直在锻炼学生的动脑、动口、动手能力，但是口语交际课堂，师生之间，生生之间的互动却不到位，学生的参与面也不够广，总是几个别的学生参与，而且也没有关注学生原有的基础，学生对口语表达的兴趣也不高，有时甚至会以老师的总结草草了事。

口语交际的重要性是不言而喻的，我个人感觉，语文最重要的作用还是在于让学生学会表达，学是为了用。今天晚上的讲座和课例，给我以后的口语交际课指明了方向，也更深刻地理解了统编教材安排47篇口语表达的意图，尤其是口语交际的建议给我提供了实实在在的帮助，在以后的口语交际课中，我会关注教材中提供的不同的交际情境，会关注学生的原有基础和经验，会关注学生的交际能力的有序提升，会更加关注学生的参与兴趣和参与广度。让学生都能在口语交际课上，乐于表达，认真倾听，文明表达。

4月3日网络培训心得

关于统编教材的培训也参加了好几次，每一次的培训都会带给我不同的感受和震撼！统编教材解决了疫情期间老师们没有参考书的问题，我们大多数老师以前在备课的时候，更多地是依赖于教学参考书和各种资料，对于现在这个特殊时期，即使没有教学参考书，老师们只要认真关注单元导语和语文要素，以及课后习题和泡泡等助学系统，就可以比较准确地确定教学目标，而教学目标在整节教学活动中的作用不言而喻，一节课所有的教学活动都是以教学目标为导向，并且始终围绕教学目标而进行。

今天三位老师的精彩分享，更让老师们认识到了统编教材教学目标的制定，要紧紧结合课后习题等助学系统，精读课文要教给学生学习方法，略读课文教师可大胆放手，让学生运用精读课文习得的方法去自主学习，实现由扶到放。

 尤其是李丛梅老师在讲座中提到的:导语点名语文要素，；单元中的课文落实要素，精读课学方法，略读课练方法；交流平台梳理总结，进一步提炼方法；口语交际和词句段运用以及习作是实践运用，快乐图书吧是拓展延伸。让我们更深刻地理解了要单元整体备课的意图和重要性，也明白了培训专家们说的:一课一得，一单元一得！

3月27日网络培训心得

赵老师在讲座中提到的，老师们在讲公开课或观摩课的时候，大多都选第二课时，我深有感受。以前的我就经常犯这样的毛病:认为第一课时没啥可讲，无非就是读读课文，学学生字词之类，往往把重头戏都放在第二课时，认为第二课时应该完整地呈现出一篇课文的内容。结果往往是第二课时容量过大，时间上明显不够用，导致学生第一课时学得特别轻松，第二课时负担过重，出现课时上的分配不均衡。这一点对我以后的语文阅读教学很有指导。

 赵老师的讲座对我触动很大的另一点，就是习作单元中的精读课文安排在习作单元的重要作用——指向表达，让学生在阅读中学表达，通过指导学生关注写作方法，培养学生的写作能力。尤其要关注课后习题，它引领学生学习表达方法，对老师们以后的习作单元的教学也很有指导作用。

3月20日网络培训心得

许老师的快乐读书吧的教学建议，让我对如何指导学生进行课外阅读有了明确的方向，关注学生阅读的兴趣、氛围和习惯，加强方法知道，才能提高学生的阅读能力。以前我在指导学生进行课外阅读的时候就经常会犯这样的错误:没有关注学生的兴趣，让学生进行好词好句的摘抄，写一写读后感，总感觉不摘抄优美的词句，不让学生写读后感，好像学生的感受就不深刻，理解就不透彻。这样学生的课外阅读就是有压力的，被动的。