7月30日网络研修之所思

      7月30日下午听了《小学教学》杂志社编辑部联合三个小学语文名师团队开展的教研活动，有课例，有本着课例的专家点评，在感慨活动精彩之极时，更要反思自己的课堂，不断地学习、反思中成长自己。

      每一节课有自己的特色，有现代文教学，有古诗教学，还有单元整合教学，无一例外的是都紧紧围绕着统编教材的语文要素，落实单元语文要素的训练，高效地达成课堂目标。李丛梅老师的《忆读书》，结合课后练习题，设计学习单，老师变身为学习伙伴，和同学们一起学习。当一个学生在展示完自己梳理冰心奶奶的读书经历后，其他学生补充，老师也在台下举起手；“我可以说吗……”给我留下了特别深的印象。老师不仅是同学们的学习伙伴，和大家一起探讨，随即又及时评价，老师的评价是肯定学生和总结知识。

      潘淇老师的古诗教学《夜宿山寺》一遍一遍教孩子们读书，当孩子们读不出停顿时，老师示范读，教学生“上二下三”读出五言诗的节奏。作为低年级的课，生字教学还是重点，“危”字的教学，巧妙地让学生理解了其字义，“危楼”是高楼。并且在理解后能很有效地指导学生朗读“不敢高声语，恐惊天上人。”听吟诵大师的朗读等。虽然低年级的孩子不要求学生说出诗句的意思，但在这样的课堂上，孩子们学会了有滋有味地读古诗，背诵古诗，看图说诗意。

      吴妍彬老师执教的《鸟的天堂》，老师围绕着单元语文要素和课后练习题设计课，上课。从“鸟的天堂里没有鸟”到“鸟的天堂的确是鸟的天堂”，为什么鸟的天堂加引号导入，学生的学习是自然、主动的，学生的深情朗读“这美丽的南国的树！”……“那鸟的天堂的确是‘鸟的天堂’！”从中品味出鸟的天堂的静态美和动态美。课堂上学生不仅体会出鸟的天堂的美，还能明白为什么这样写，品悟出作家的情感——对生活的热爱。

      陈钰枢老师执教的《跟着课文学观察》一课，交流《搭船的鸟》和《金色的草地》的作者发现开始，作者为什么有这样的发现呢？开始探寻作者发现的奥秘。学生在交流中自由畅谈自己的发现，从中学习观察的方法。用郑板桥观察竹子，画出栩栩如生的竹子为例，观察有法，胸中有竹，才能画得栩栩如生。引入写作也要观察有法，揭开奥秘。自主学习“翠鸟捉鱼”后相互交流……

      专家的点评就课而谈，上升到理论，如同点醒梦中人一样，跳出课外来看课，又有不一样的收获。

      教无定法，但一定要有法，从这些课例和专家点评中，反思自己的课堂，每节课都应该问问自己，我的课堂目标定位准确吗？目标达成了吗？一个单元的教学能不能扎实地落实单元核心目标？学生喜欢我的语文课吗？我深切感受到，统编小学语文的教学应紧紧围绕语文教材中的语文要素，能读懂教材，理解编者的意图，依托教材资源：单元篇章页、课后练习题、文中的小泡泡等，设计课，因材施教上好课。这让我想起了，吕老师的话，“统编教材就是小教参”。钻研透了教材，与编者、作者进行高质量的对话，才能上出高效的课。