听吴忠豪《统编语文教材解读与教学建议》之反思

      新教材培训中老师都是反复强调，“双线组织结构”，吴教授也是通过课件上篇章页，让我们认识到各单元内容由“人文主题”和“语文要素”来组织。“语文要素”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略等分成若干个“点”，分布在“单元导读”、课后习题设计中，有这样的认识，可是如何实施，我是摸索着走，在课堂教学中我注重去落实语文要素。听了吴教授讲的“语文是一门实践性很强的课程”，吴教授用具体的实例，讲了如何让语文要素落实，我的心中踏实了一点点，但是还有更多的不足。

      我是四年级的老师，就以阅读策略单元“批注”来谈。在四上的第六单元有《牛和鹅》《一直窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，要落实的阅读中的要素有两个“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。课后的习题，也是围绕着这两个要素设计的。在《牛和鹅》的教学中我让学生读课文，看着课本上五个小伙伴的批注尝试批注，让学生谈自己的批注，我总想代替学生，来谈谈他的批注是从哪个角度作的批注，不舍得让学生自己去总结去发现。在学习《一只窝囊的大老虎》就围绕课后“在不理解的地方批注”让学生批注，孩子们也作了批注。在学习《陀螺》一课时，我让学生在体会比较深的地方做批注。要做的都做了，课堂上训练了，可是缺少给学生思考总结的空间。吴教授讲，这个单元学过后，学生要在语文阅读中学会批注，读过课文、文章就要习惯性作批注，批下自己的问题，自己的感受，还可以在表达方面的进行批注等。可是我们班的学生现在不肯批注，批注了也是很简单的问题。按吴教授所讲，我在这一单元的教学是不成功，学生没有形成批注的习惯，也可能是方法没掌握住。体会人物的心情上，我让学生说一说，读一读。听完吴教授的讲座，我有点醒悟，关注了语文要素也不能为落实的训练，让学生真正拥有这项能力，并在今后的语文学习中落实，形成习惯，形成能力才是关键。

      部编教材有自己的特色，如何落实目标，需要老师研透教材，准确解读教材，理解编者的用意，心中有目标，有学生，在课堂实践中让学生学会运用，习得能力。