网络听讲座之反思

听蒋军晶《统编教材“策略”与“表达”单元教学建议》的直播讲座所记

      听了蒋军晶老师《统编教材“策略”与“表达”单元教学建议》的直播讲座，不仅惊叹蒋老师的讲座既高屋建瓴又接地气、很实用，还一直在回味，同时也反思自己的教学实践。

      蒋老师从“教什么”“怎么教”大处展开，给我们解读教材的编写意图，用自己鲜活的实例告诉我们进行“断舍离”。《在柏林》我在人教版教学生学习《桥》一课时引入了课堂，让学生快速阅读几篇这样的小小说，让学生归纳梳理出小说出人意料的结尾的表达的作用，也让学生仿写，给一篇小小说加个特别的结尾。课堂效果并不理想，而蒋老师的课能让学生感悟到“车厢里一片寂静，静得可怕。”是对战争的控诉……蒋老师取的目标是理解文本深意，我的目标是理解一种表达方法，从而模仿表达。失败的原因较多，目标的取舍可能不太恰当，也可能是没有找到合适的支点，没有给学生搭建好落实目标的梯子。怎么在教学时找到突破点，应该是我应追寻，向蒋老师学习的地方太多了。

       蒋老师谈到“提问”策略单元的教学时，给我们谈到了那么多的方法“依据局部提问，依据全文提问，从内容角度提问等”，“授人以鱼不如授人以渔”教方法很重要，同时一定要让学生实践，从“有提问”批注的“范文”中学“提问”。我的理解就是模仿，“儿童是天生的模仿家”，唯有从模仿中学，才会真提问，会思考我要提出真问题。“在游泳中学游泳”，学生需要“在提问中学提问”，也就是蒋老师讲的“技术”层面，去实践。

      蒋老师以“策略和表达”部编教材的两个特殊单元的教学实践娓娓道来，给我们多么好的建议。我记的2010年的国培学习中，西南大学的一位教授讲《天上的街市》时就讲要教方法，她说郭沫若的《天上的街市》不也是模仿吗？把地上的“街市”搬到了“天上”，想象发生了“位移”。“表达”单元的教材安排，其实就是给我们模仿的对象，从两篇名篇中学表达，模仿表达，从习作例文中学表达，只要“一课一得”，学生感兴趣地学表达，才会学会表达。我在教“观察”时也注意培养学生的兴趣，兴致勃勃地去观察，去记录观察与发现。“记录”中出现不知道用什么语言，不能准确表达自己的发现，语言积累太少，又回到了原点，只得出示类似的观察类习作例文，学习积累语言，还是“模仿”。

      蒋老师无论是讲“提高阅读速度”的策略教学，读的多了，速度自然就越来越快，还是提到赵镜中教授的“跳读”“连滚带爬的读”，就是讲“介绍事物”的表达单元教学，都要激发学生的兴趣，用多种教学方法让学生乐于参与，乐于实践，实践都离不开“模仿”，在“模仿实践”中学会技能，积累提高，才会有创造，有超越。学生的学习是这样的，我们教师专业水平的提高不是同样在观摩名师名家的课，在模仿实践中提高的吗？