打破传统的板块集中识字。现在不论是低、中、高年级的课，都采用集中识字，虽然简洁、好操作，但难免呆板，程式化。识字形式要多样，最好是化解在不同的教学环节，减轻识字压力，降低难度。多种识字方法渗透其中，如“生活化识字”，“情景识字”、“媒体辅助识字”、“动作演示”识字、找规律识字等，体现课程理念。引导学生积累识字方法，真正把教学方法也当成一种课程资源加以开发、利用。<<一去二三里》，学了数字一、二后，联系生活巩固生字，学生在老师媒体的帮助下，分别在“湖州二中、八里店、一院”等单位名称中，从小朋友的名字中，从老师送的“一心一意”等成语中，惊喜地发现了这些数字，悟到了识字的好方法：原来生活中有那么多可爱的汉字，学了汉字可以在生活中有效地运用。“媒体辅助识字”，如附小黄丽华老师教《父亲与鸟》时先出示雾蒙蒙的树林风景画，从中理解“雾蒙蒙”，通过动作演示理解“焐”。还把课文中规律性的词串放在一起学习积累，如本课中有“雾蒙蒙、热腾腾”“喃喃地、浓浓的”“望了又望、闻了又闻”，学生通过品读积累，再顺势迁移，非常实效。识字教学要跟说话训练、拼音教学等紧密联系，板块间要亲密连手，整体训练，提高语文教学整体效应。写字教学要突破难点，一年级重在笔顺笔画，二年级间架结构，三年级注重美观。