攀登，攀登，赏万山风景
       7月23日，闫学班学员随闫学导师继续深入学习高阶阅读教学，大家再一次见识了导师浩瀚如海的学识，沉稳大气的教学风采。观她做课，听她的报告，如观泱泱江水，波光荡漾，浮光跃金；如攀苍苍云山，峰峦雄伟，峰光无限……
      首先，闫师执教《临死前的严监生》，她带领学生攀爬三座大山。
     第一座山：临死前的严监生是什么景象？他是什么心情？学生找到“两个手指”“三次摇头”后，闫老师引导学生以常人的思维猜测“两个手指头”所包含的意思，然后验证，解密他的心理变化，“由失望到焦急生气直至绝望。”“两个手指头”竟是严监生嫌多点了一茎灯草，这真是令人匪夷所思。“两个手指头”成为严监生的人生标签，成为学生心中印象最深的标志。闫师善于引领学生发掘文本内容，鉴赏经典元素“两个手指头”的内涵。在这个阶段，导师利用学生的思维差异激发他们，产生思维的碰撞和火花，表达自己，不着急去驳倒别人，给别人思考的机会。倾听别人，改变自己，达成目标。
       第二座山，严监生是什么样的人？闫老师引导学生概括严监生的人物形象，学生产生了“节约”和“吝啬”之争，闫老师充分尊重学生的思维，倾听孩子们的发言，发动他们全体表决，并链接了3个严监生的教学资源，帮助学生佐证自己的观点，借助“严监生只给小儿子买几个钱的肉”“严监生饮食不进，骨瘦如柴，也不舍得买人参”，学生自然而然的发现了严监生看重钱财胜过生命，是个吝啬鬼，大家达成共识，并总结出小说夸张的讽刺手法。闫师赞赏孩子们：学生在倾听同伴发言后，改变了自己的观点！这是课堂上最可贵的学习力！
       第三座山：严监生只是个吝啬鬼吗？导师再次链接《儒林外史》的小说资源，读严监生痛丧前妻王氏及叮嘱儿子的两个老舅帮忙照顾儿子的选段，学生发现严监生温情和人性的一面，继续挖掘示金克木先生模拟严监生写的自述，值此时刻，严监生丰富立体的人物形象鲜活地站立在大家眼前。导师对学生充分闫师深刻的文本解读能力，多维度解读，收获丰厚。这正是导师一贯倡导的方式：我一定要带着孩子们达到思维的高处，这就是高阶阅读的核心所在！借用中原名师谢瑞莉老师的即兴之作表达心情：
经典人物严监生，
思维碰撞绽火花。
动作神态夸张化，
一波三折探心里。
倾听同伴共分享，
多维解读收获丰。
高阶阅读巧落地，
形象立体记心间。
导师随后做专题报告《上一节高阶阅读课》，进行专业解读，给予了满满的干货。所谓高阶阅读，是指学生在阅读活动中·对文本的理解、使用、评价、反思和参与等阅读能力，能够超越在同一时空维度同龄学生的平均水平，在阅读情境、阅读文本和同读策略上表现出更加丰富多元与灵活多变的适应性，体现出更有深度与高度的思维发展水平。高阶阅读的一、多层面梳理信息，提高高阶阅读能力。通过解读名篇《火烧云》《夸父逐日》传授文本信息的检索与定位。二、多维度发掘文本内容，提高高阶阅读能力。1、通过童话名篇《卖火柴的小女孩》的火柴展开文本经典元素的确认与欣赏。2、站在珍珠鸟的立场，解读文本核心元素的审视与生发。3、透过夸父的逐日行动，表现文本重点细节的聚焦与透视。三、培养高阶思维的策略。导师把自己研究所得倾囊相授，学员们倾心向学，不知不觉已至正午，仍然意犹未尽。问道之心越发炽烈。
     闫师，小语界一片壮丽河山，方才观赏过漫江碧透，又惊艳眼前万山红遍，前方尚有辽阔雪原，我们跋涉，我们攀登，我们热切期盼更多的美。攀登很美，脚下就是远方……