疫情期间， 一本好书陪伴着我们，让我们的思想得到了升华；一本好书能净化我们的心灵，让大家变得文明而富有爱心；一本好书，让我们拥有向上的动力，获得无穷的智慧！为了提高每个人的专业水平，名园长工作室特开展共读《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》活动。这本书是(美国)盖伊•格朗兰德所著，严所冷译。

这次学习我没有放过任何一页，连前面的译者序和前言都认真阅读。书的前言名称就是“如果儿童游戏，我什么时候教学呢?”这句话深深地吸引了我。是的，孩子们天天玩游戏，我什么时候才能教学呢?据说，在国外幼儿园课程是没有什么计划的，孩子们天天玩游戏，教师从孩子的日常游戏和生活中发现教育契机，及时引导，学到一些知识和本领。看到前言中的两个游戏，一个是“球类游戏”另一个是“角色游戏”即类似婚礼游戏。 读完前言中的这两个游戏，让我更加明白了，幼儿游戏时候，作为教师应该做些什么。目前，幼儿游戏情况有两种，一种，幼儿游戏，教师提供玩材料以后，只要孩子不会发生吵架安全隐患时候，教师放任不管，孩子自由自在的游戏;另一种现象是，孩子游戏时候，教师怕材料弄乱和安全隐患，限制孩子游戏数量，只给孩子玩一些不吵闹，安静的游戏。如:游戏时后，为了防止游戏材料弄乱，孩子少玩超市、医院游戏。不要动这个，不要动那个，规则约束过多。所以，读完这两个游戏，给我的启示就是，我们要做一位聪慧的教师，认真观察幼儿游戏，发现幼儿需要，及时进行引领和帮助时。经常做到助推幼儿游戏，帮助孩子游戏向更高层次发展。

书中所提到的游戏的三种水平，即混乱失控游戏、简单重复游戏和有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。如何让游戏成为有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏，这是我们日常工作中一直在思考的问题。《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书在讲述心理学理论、教育学原则的同时，配有大量幼儿园班级中发生的真实游戏案例。通过这些案例让我知道了游戏材料的更换能更加直接调动幼儿参与游戏，吸引孩子游戏。如:班级美食店的游戏，游戏一段时间后，无人光顾，当我发现孩子们喜欢玩智力高积木、管子积塑吸、一次性纸杯时，我就把它们提供在美食店。幼儿游戏时候，不用我引领，幼儿就能把它变成冰块、奶茶进行买卖游戏，增加了游戏的趣味性。当然，如果不让班级游戏陷入混乱失控游戏和简单重复游戏，不仅可以经常添置幼儿感兴趣的游戏材料，还可以通过同一材料改变游戏的不同玩法。如:建构游戏，幼儿用一段时间纸筒建构游戏后，幼儿如果已经厌倦了，可以把纸筒提供到美工区，让孩子装饰以后，再投入建构区。这样，变换了游戏玩法，幼儿会更加有兴趣地投入到游戏之中。投放让孩子感到有兴趣的材料，更重要的还是要从他们的生活中去发现，只有了解他们已有的生活经验，才能更好的投放他们感兴趣的材料，引领他们向更高的水平发展。

本书还详细的讲述了教师游戏中的介入、指导，如何与幼儿互动等许多的教育方法和经验，我也将继续深入阅读这本书籍，并时刻谨记书中的经验教训，运用于点滴工作中。让我们与幼儿一起在游戏中成长。

幼儿教师虽然不是奋战在抗疫一线的医务主力军，但我们时刻谨记一线教师的责任和担当，践行教育者的初心和使命，在居家隔离这场考验人耐性的抗疫中，工作室将继续用读书的方式抗击疫情，在提高自身素质和业务能力的基础上为幼教事业贡献自己的力量！