如何实现初高中英语词汇教学有效衔接摘要:初中生进入高中初期阶段，打好词汇基础是学好高中英语的关键。通过分析初高中英语在教材、学习内容、以及初高中英语课堂的教学要求等各方面区别，深入探讨初高中英语词汇教学衔接的关键。实现音标衔接是最基础；利用新教材的特点，利用各种直观的教具及多媒体教学来促进学生英语学习兴趣的衔接是捷径；实现学生的英语学习习惯衔接是关键；英语技能和知识衔接是重要目的和保证。总之多管齐下，最终实现初高中英语词汇衔接的幼小衔接。关键词：初高中英语 、主要区别、词汇教学、有效衔接高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，也是一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，初、高中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。以下我就如何使初、高中英语教学平稳过度，顺利衔接，实现高中英语教学的和谐高效谈谈自己的看法。一、初高中英语的主要区别1.课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是阅读.课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元基本上按版块划分，大体为“Warming up”，对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“Listening”和“Speaking”，这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高。下个部分就是“Reading”了。高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating Skills”，当然书后的Workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。2.在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版高中教材中的词汇更是翻倍甚至是成三倍地增加了，加入许多当前流行的常用的词汇，这是新编教材的一个特点。3.在所学语法上的区别：初中阶段主要学习基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如非谓语动词、倒装结构、虚拟语气等，因此高中阶段的语法学习会比之前的所学内容复杂得多。4.在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，高中对于自律要求就更加明显了。如果按照老师要求做，在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；如果是不太自觉的学生，要努力改掉自己的毛病，除了完成作业，也要认真完成一定量的读背任务才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。所有这些，都要持之以恒。二、几个衔接问题的探讨（一）英语音标教学的衔接掌握音标的书写和拼读本应是初中就要求完成的教学和学习任务，也是能够自主学习英握音标的书写和拼读本应是初中就要求完成的教学和学习任务，也是能够自主学习英语的最基本条件。但由于我们学校的学生英语基础普遍较差，很多学生的词汇量极小，连最简单的单词都不会读。在早读课上，绝大多数学生要求老师先领读单词，因为他们不会读，他们不确定音标应该怎么念，更不知道重音的作用，发音不到位，这这里，要找个发音很好，语音语调听起来很舒服的学生好像很难。大部分学生背单词，通常都是按照字母一个一个机械的背下来，这样背单词效率很低，而且容易出错，他们不会根据读音背单词。比如，true这个单词，经常有同学拼写成ture，就是因为没有根据读音的原因。当然有些学生本来就不会读，也就无从谈起根据读音背单词了。因此，对于高一新生，我们总是用一个月的时间为学生补充音标教学，以使他们能平稳地接受高中英语词汇教学。（二）英语学习兴趣的衔接 进入高中后，教师能否激发学生学习英语的兴趣，是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。为激发和保持学习英语的兴趣，应该做到以下几点： 1.利用新教材的特点 初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。但尽管如此，要保持学生学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代生活，富有较强的时代感，好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时给以引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。2.利用各种直观的教具及多媒体到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。（三）英语学习习惯的衔接 我校多数学生来自农村，在他们九年义务教育阶段对英语学习不够重视，没能养成良好的学习英语的习惯，而这直接影响英语教学的效果，所以进入高中阶段要让学生养成下列学习习惯： 1.课前预习的习惯 学生课前预习是上课的准备，所以要培养学生课前预习的习惯。在预习过程中，学生可以自己找出问题，查资料，自主解决问题，无法解决的难题再留待其它同学或老师解答。当然，为了降低难度可以给他们一定的提示。实践证明课前做好预习的学生英语学习成绩要比那些没有预习的好。2.课堂上要以学生为主体，把课堂还给学生 在课堂上，我们教师要真正站到导学位置上，让学生养成并保持动脑、动目、动耳、动口和动手的习惯，切实体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、活动为中心。让学生真正成为学习的主人。我们学校现在推行的自主课堂模式充分体现了这一点。学会使用工具书词典是我们英语学习中必不可少的工具书，我们一定要让学生学会勤查词典，一方面，学生应该会根据具体语境快速确定某个单词多个语义中哪一个为正确释义；另一方面，特别是中译英时，引导学生学会正确查找所需单词。 （四）英语技能和知识衔接学生在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习巩固是很有必要的。语音方生在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习巩固是很有必要的。语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词。词汇和句型方面，以课文为主线，让学生在学习新的词汇或句型时，不忘注意再现已学的知识。总之，做好初、高中英语词汇的衔接教学不容易，我们要巩固学生的初中词汇，夯实语音和词汇基础知识，打好高中学习的基础，更重要的是引导学生学会更高效的学习方法，学会学习，从而在高中有更好的发展。词汇教学，任重而道远，我们老师和学生都需要努力，英语词汇教学的衔接并非一朝一夕的事情，我们英语教师只有认真学习新《课标》，领会其精神实质，通过教学活动不断努力摸索，才能找出一条适合自己的路子来，才能使英语教学活动顺利进行。参考文献：[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[S]. 北京: 人民教育出版社 ,2003[2] 李爱云. 训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学, 2005（3）[3] 李瑛. 英语阅读中的词汇应对策略 [J]. 教育教学刊, 2011 06期[4] 汪榕培. 英语词汇学高级教程[M] .上海外语教育出版社,2002[5] 束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法[M]. 外语教育出版社, 2004