打通课改最后一关

----谈如何上好一节试卷评讲课

襄城实验高中物理组  曹永耀

前言：听课中有幸聆听了张文艳老师的一节试卷评讲课，收获颇多，结合自身情况和高三特点，故有如下感悟。

众所周知，高三进入二轮和三轮之后考试日益频繁，对学生轮番轰炸，不可避免的试卷评讲课成为了常态课，怎样上出一节出彩的试卷评讲课呢？常规试卷评讲是怎么做的呢？一般来说就是上课开始直接问学生哪个题需要评讲，物理对很多同学来说是“天书”，然后学生就会异口同声说都讲，我们就从第一题讲到最后一题，从上课铃响到下课铃落，口干舌燥累的半死，学生可能还云里雾里如同梦游，到头来0效率甚至负功，最后给学生带来一种误区就是物理太难了都学不会，导致理综考试中往往把物理放到最后再写，平均分往往惨不忍睹。在课改的浪潮下，我校已经形成了三维、五环、五标的模式，特别是五环的学、导、练、展、评，五标的悟、思、纠、固、升对试卷评讲很有指导意义，于是我就在思考如何讲好课改下的试卷分析课呢？这是一个探索的过程，仍有许多改进之处。

• 准备阶段

以往讲题之前让课代表统计错题，费时费力，或者干脆上课直接问，而在大数据时代我们当然要利用好网络，每次我们阅卷所用的7天网络和五岳平台都有智能化分析该班该科具体报告，而且可以具体到人，我们可以根据分析报告筛选出本套卷子中错误较高的题型进行记录，甚至于错误较高的选项上课重点讲解，错误较少的题目可由学生参考答案自行解决或与同学交流或向老师单独询问的方式，而且还要在数据中找一到两个学生标注在卷子上备用。

• 讲课阶段

①课前仍要强调基础知识的重要性，背诵笔记本上内容并随机提问。然后先整体分析本张试卷的情况，比如哪些考点考的较多？哪些题错的较多？哪些是学生非知识性错误等，让学生也知道如何从考卷中提升分数。

②然后讲解原来圈选的题目，首先在黑板上书写该题所考查的知识，让学生有一个清楚的认识，这个时候提问原本标注的学生，采用问题引导式，比如某一题考查变压器，

就向学生提问变压器的三个基本公式，三个决定关系，然后读题分析题干，逐步提出问题让这些学生思考，引导他们去解决问题，而并非老师一讲到底，学生无法参与。如果需要计算可让另一名学生上台演板，以防眼高手低。

③精讲习题肯定不能就题论题，一定是举一反三，讲题后要补充该知识点在高考中还常以什么形式考查，如变压器可在原线圈中加负载，接二极管，求极值等，最好当堂举例子让学生思考计算。

• 补充阶段

听课完后课下并非学生的任务就结束了，而是要指导学生去找上课提及的各种相关的延伸和高考链接的题型，保证不怕任何的变化，当然学生的错题本也是必不可少的，题型解析，分类归纳，及时检查，合理批注。下节上课前可以检查作业，并且可以把卷子上的题让学生再上黑板重新做一遍保证知识的延续性。

当传统受到颠覆，创新势在必行的时候，没有人可以置身事外，也没有人可以裹足不前，作为教师的我们更要与时代接轨，思维及教学方法都要与时俱进，才能与00后的学生碰撞出火花，跟的上时代的脚步。教学是个漫长的过程，让我们有足够的时间去探索，勇攀新的高峰，不断去解决一个又一个教学难题，这个奋斗的过程本是也是一种特别的幸福，让自己去享受这个过程为未来而加油！