1.考查宗旨              考试内容包括知识和能力两个方面。    高考物理试题着重考查考生知识、能力和科    学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社    会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生    活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，    并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求    是的态度，形成正确的价值观，促进"知识与技能“     、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程    培养目标的实现。

学科素养  是指在学科学习和实践活动中     所形成的该学科基础知识、基本技能、品质和     经验的综合。物理素养就是物理学科基本知识、     技能、基本方法和学习经验的积累，也包含物     理学思想和方法等。               有利于高校选拔新生 是指高考的功能，不     再提有利于中学教学。这是与老高考明显的区     别，也与高考命题班子的组成有关。

高考没有评价高中教学的任务，只有   选拔功能。物理设计的难度系数为0.45，   命题人更关心的是区分度，重点命好四道   题。用能力考查把考生区分开，选拔“高分高能”的学生。

2.命题原则       在多版本教科书的背景下，《考试说   明》是命题的唯一依据，但不是平时教学   的依据，教学的依据是《普通高中课程标   准（实验）》 。       命题不拘泥于教科书，就是不受制于教   科书，但高考命题呈现出靠近教材的趋势。

3.能力考查目标要求的表述             高考物理在考查知识的同时注重考查能力，     并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知     识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某     些知识与某种能力简单地对应起来。       由关注知识积累转向关注学习能力，由关注学习结果转向关注学习过程。这是考试内容的重大变革。            高考试题坚持能力立意，而不是知识立意。

在能力立意中，对知识的选取并没有限制，     例如考查从图像中获取信息的能力，则图像可取     自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至     是从没有接触过的知识都可以。            又如通过平抛运动知识要求掌握运动合成和     分解的方法，体会化曲为直的研究思想。对这种     思想和方法的考查是每年高考必不可少的，但是     高考命题选取的问题情境却是灵活多变的。           （化曲为直的物理思想在利用图像处理实验数据中体现的最明显）

 高考物理考查的能力主要包括以下几个方面：         1．理解能力         ①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解     物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应     用；       ②能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括      文字表述和数学表述）；     ③能够鉴别关于概念和规律似是而非的说法；     ④理解相关知识的区别和联系。

  2．推理能力         ①能够根据已知的知识和物理事实、条件，     对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的     结论或作出正确的判断；     ②能把推理过程正确地表达出来。        3．分析综合能力     ①能够独立地对所遇的问题进行具体分析、     研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理     情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；

 ②能够把一个复杂问题分解为若干较简单    的问题，找出它们之间的联系；    ③能够提出解决问题的方法，运用物理知    识综合解决所遇到的问题。        4．应用数学处理物理问题的能力     ①能够根据具体问题列出物理量之间的关     系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理     结论；      ②能运用几何图形、函数图像进行表达、      分析。

 5．实验能力    ①能独立的完成表1、表2中所列的实验，     能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能     控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实     验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，     对结论进行分析和评价；     ②能发现问题、提出问题，并制定解决方     案；     ③能运用已学过的物理理论、实验方法和     实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

 这五个方面的能力要求不是孤立的，着    重对某一种能力进行考查的同时在不同程度    上也考查了与之相关的能力。同时，在应用    某种能力处理或解决具体问题的过程中也伴    随着发现问题、提出问题的过程。因而高考    对考生发现问题、提出问题等探究能力的考    查渗透在以上各种能力的考查中。