培养学生的创新能力是培养创新人才，实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心。创新能力是人才素质的核心。所以，学生的创新能力的培养应是当下教育的着眼点，开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为当前我国实施素质教育的重要内容。

但是，我国长期以来传统的教育模式往往使绝大多数的受教育者往往处于对知识被动的接受与模仿状态，缺乏的正是创新意识和创新能力。当今的教育教学方式又往往是培养开发学生创新意识和能力的绊脚石，面对教育现实，许多有识之士在探索素质教育的方法，探索在教育教学实践中怎样培养学生创新意识和创新能力。毫无疑问课堂教学是教育的主阵地，任何先进的教育教学理念和教学方法，都要通过课堂教学才能得以贯彻与落实。

课堂上运用创造思维教学，将教材思路和学生思路融为一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探索性学习。围绕教材创设疑境，让学生大胆想、大胆讲，畅所欲言，谈尽观点，甚至对教材提出异议和建议。在教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易泯灭学生的创新之火。教学中，有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。所以学生创新能力的培养同样也要从课堂教学入手。

“三维课堂”是指知识目标、能力目标和情感目标，通过课堂教学过程的基本要素。设计好“三维课堂”的关键环节， “三维目标”设计的合理性直接影响着课堂教学过程和教学效果。同一教材内容，在不同的教学条件下、面对不同的教学对象、甚至在不同的教学时期所体现的三维目标都是一样的，这就使得在教学实践过程中教学目标有些过于保守，有些过于牵强。毋容置疑, “三维目标” 是在课程标准的要求下制定的，在课标大方向的指导下进行灵活的和合理合理的目标设计，从而使课堂教学效果达到理想的要求。

　　一、三维课堂需要老师更新教育观念，树立创新思想，创造良好氛围

三维课堂老师应有新型的教师观。教师应该改变传统的教学方法与教学理念。对教学思想必须主动更新教育观念，树立创新思想。教师必须改变传统的重对知识的传递为重视学生的终身发展，改变传统的统一规格教学到注重学生的差异性教学，改变传统的课堂以教师的“教”为主为学生的“学”为主，改变传统的对知识传授的重结果为对知识掌握的过程，改变传统的课堂上单向的信息交流为综合性的信息交流，在三维课堂上，教师不是居高临下的教学模式而是与学生平等的融合。改变传统的统一性教学模式为针对学生发展的个性化教学。在三维课堂下，教师应是对所教知识和学生的研究者、对所教知识和课堂的组织者、对学生学习知识的引导者、对学生学习兴趣的催化者、对学生学习知识的促进者、也是一个对知识学习及课堂教学的实践者和开发者、同时教师自身也是一个学习者。老师只有这样的观念，才有可能培养出学生的创新性思想，设立创造性教育的良好氛围。

二、三维课堂要求师生建立新型的课堂观，这是培养学生创新思想的基础。

三维课堂应该有这样的特点：三维课堂是一个对话的课堂，它包括师生的对话、学生与学生的对话、学生与教材的对话；三维课堂是一个沟通的课堂，它是教师与学生、学生与学生的思想、观点的沟通。三维课堂是一个交往的课堂，在这个课堂上，师生、生生之间是平等的。三维课堂是一个合作的课堂，在课堂上，学生之间既有分工也有互助。三维课堂是一个探究的课堂，学生对知识的学习是在质疑和创新中建立起来的。三维课堂还是一个展示的课堂，它让学生在展示中分享成功的喜悦、思维的碰撞、情感的交融。

三、三维课堂下要求对学生学习状态和学习结果进行即时评价，这是培养学生创新思想的重要条件。

即时评价是指在“三维目标”实现后，对有利于学生集体在知识、能力和情感认识等方面的进步，有利于学生个人拓宽和知识面,受到思想道德教育后的行为表现进行及时的评价，它既能体现学生的技能增长, 又能体现学生身心健康发展; 既能体现教学活动的直接效果，又能体现学生发展的外显性效果成长的内隐性效果。

在三维课堂下，要对学生的参与状态、对问题和知识思维状态、对知识和结论的生成状态、对学生的注意状态、对学生的交往状态及学生的情绪状态进行即时评价，即时评价有利于学生在达成目标的过程中自主学习，能促进体脑合一, 知行统一；有利于激发雪学生的兴趣和内驱动力，使学生态度认真, 积极主地参与实践活动动；有利于培养学生创造能力; 有利于个性的发展和整体认知。有利于学生开展合作学习，让学生学会学习、学会交往。这对培养学生的创造性思维起到激发的作用。

 总之，三维课堂教学对“三维目标”的设计既有统一的要求，又有个性的需求和个性的优化，教师在三维目标的设计上要把握好原则与非原则的因素，既要符合课标的要求，又要符合教学实际的需要，教学目标才能真正体现新课改的要求。总之，在三维课堂上，教师不仅给学生传授现成的知识，更需要引导学生对求知领域的探索，自己寻找独创性解决问题的方法。善于启发学生思维，点拨思想火花，激发创新灵感让学生不断提高认识，激励创新动机，树立创新意识。