本学期我所带的班级为一个高二普通班（高二4班）和一个培优班（高二11班）的物理课，同时也是4班班主任。两个班级学习氛围和学生基础相差很大。结合以往的经验，我决定在普通班进行分组教学的实验和摸索，跳出以前的教学模式，逐步尝试课堂改革。

探究模式，分组教学

首先我很快定下了分组模式，方式如下：

1. 把全班学生男、女生分开列表，再按分班成绩分别排列次序；
2. 自上而下每8人依次标注序号1——8，最后把相同标注的人员归为一组，共八个小组；
3. 班级座次按小组分配，各小组成员集中在一起坐。三周按前后轮换方式调动一次座位，各组成员不会打乱。

操作模式，教学设想

分组完成后，我的教学设想主要有以下几个方面：

1. 正课

课堂上合理设问，预留时间，分组讨论。以小组为单位解决问题，答对给相应的小组积分。通过团队化的小组，促进学生的自学能力，合作能力，以先进带后进，提高效率。

1. 自习课

自习课实行限时限量训练，分组上交答题结果，然后给出答案，交换批改，并给正确率高的小组相应积分。组内同学们互帮互助，解决自己的大部分问题，最后凸显共性疑难问题，再由我来讲解和拓展分析。

1. 基础知识竞赛

以广受好评和关注的汉字英雄大赛为样板，进行物理基础知识竞赛。各小组每周抽签进行两两对决，轮换对手，最终决出冠军小组。

不足之处，经验教训

带着忐忑的心情和对课堂改革的迫切愿望，我开始了本学期普通班的物理教学工作。进行中暴露了很多情况和问题是我预料不及的，使得预期的课堂效果没有完美达成，但同时也成了我宝贵的探索经验。

1. 学生并没有真正成为课堂的主人

由于没有经验，备课没有真正的做到深思熟虑，反复琢磨。在分组讨论这个环节，学生们要么占用时间过多，要么难以达到预期的课堂效果。同时，大部分学生还是不能适应自主学习的课堂，习惯于老师讲授，不太习惯成为课堂的主人。从而造成了难以进入状态，大眼瞪小眼的尴尬情况。

1. 没有达到预期的共同进步

随着课程的慢慢加深，学生的个体差异逐渐显现出来，不少学生以往的不良学习习惯也开始出现反复。例如，分组做限时训练时不思考、不主动，一抄了之，糊弄应付。这极大的破坏了讨论氛围和小组整体的学习风气。

1. 作业如有雷同，绝对不是巧合

从收交作业的情况来看，各小组内部照抄照搬现象严重。经过一段时间的相处，各小组里面物理程度相对较好的同学得到了公认，其他学生产生了盲信盲从的思想，少了独立思考的意识。

这些问题的出现，暴露出了我准备不足，做工作不够细致，同时也提醒我需要借助学科组的力量，群策群力，明确分工，细致规划，步骤清晰的实行分组教学，探究出一条适合我们学生的高效课堂模式。

成功之处，反思总结

不做尝试是不行的。固守传统教学模式，只会跟不上现代教育的理念，跟不上现的学生学情。同时，尝试去做了，也会有意想不到的收获。

分组进行物理基础知识竞赛本是无心之举，但同学们却显现出了极大的热情和创造力。我们共同制定的比赛模式是这样的：八个小组每周两组进行抽签对决，每组出5人参赛。题目各自为对手提前准备，交由课代表统一编号，比赛是选手依次抓阄选题作答。我作为评委评判。前后共进行了小组赛，复活赛，半决赛，决赛七场竞赛，历时三个月，最终决出了冠军小组。期间同学们投入了大量精力，很有参与感，热情十足。同时，学生们选题的广度和亮点也很出乎我的意料。这样的比赛我想我会总结经验，更好的进行下去。

一学期的分组教学实验已经快告一段落，这中间很多的问题和遗憾已化作宝贵的经验教训。成功之处也值得反思回味，精益求情。总之，前方路漫漫而修远，当时刻自促自勉。