你们就是人间四月天 ——课堂作品积累（一）

　　美丽的四月，春天的臂弯已慢慢地舒展开来，温柔地拥抱这人间的万物风情。暖暖地挥洒她不尽的热情。九班的学生们在这样的春日里，悄悄地“开花”了，阳光般灿烂生姿。他们就是这般的任性、无畏、无知、单纯、率性。刚刚倾听完百日冲刺的号角，可是他们却依然那样舒心地自在着每一天的光阴。风也雨也？他们的世界是“也无风雨也无晴”。唯一能触动的他们的也就只有“趣味”这东西的一点点诱惑了。思维导图似乎还有那么一点点“趣”，值得稍稍玩味一下下。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具，是一种将思维形象化的方法。几节课的文言文思维导图的绘制，由一开始的兴致勃勃、摩拳擦掌。渐渐地，有些学生绘制的思维导图就有点没有生机了。当然大多数的学生还是很有一番兴致的。我的目标是希望孩子们能养成一种好的学习复习的方式，提高大容量知识量复习的效率，更牢固地掌握中考语文的知识。

　　这一节我们复习《三峡》，因为早读课有的学生已经绘制了本课的思维导图，这节课我们只是用二十分钟的时间再充实和完工，没有提前准备的学生所以绘制的会比较仓促。可是没办法，我们是中考复习，不是初一初二了。时间的事情必须把握好，这是我的底线。

　　二十分钟后，我们开始进入展示环节。要求：一、展示语言清晰，由整体到局部；二、详略得当，重点突出；三、有特色、有个性、有创意；四、时间两分钟。

我指名确定了几个学生，他们分属班级排名的不同层次，学生们依次开始展示自己的“作品”。赵河龙这个班级活跃分子主动要求投影，有了投影他展示起来确实方便了很多。他的思维导图内容相对还是很全面的，结合三峡的山水的特点构制图的框架，还机智地画了日月，侧面描写山的高峻连绵不断。最具特色的是他设计的“三声猿鸣”和“渔夫的哭声”可爱生动又有创意。不足的是，没有把作用具体说出来，字、词、句相对较少。这是他一贯的作风。

　　刘一同学的图最大的特点是结构清晰，依据文章的四个部分绘制了四个主干。我没有让她重复前面同学的展示内容，要她指出自己最具特色的内容和知识点进行分享。这位同学的语言功底很强，指出“为什么先写三峡夏季的水？”的问题，并复述了答案。

郝梦笑的思维导图乍一看总体框架不够清晰，但是她的展讲  却是有理有据，全面详尽。她明确的《三峡》的写作手法。提到了烘托，但是被我的故意刁难式的质疑问住了。我说，文章中的烘托手法在哪里体现出来的？她没有想起来，我提示侧面写山的高“重岩叠嶂，遮天蔽日”侧面写水的“或王命急宣……”等都是侧面描写，都起到烘托的作用。

接下来的刘棒棒和王梦飒因为自身的语言组织能力不是很强，展示得不够清晰

　　这样的展示和分享交流。学生们的兴致很高涨，但是质疑的很少。但是因为每个人的参与和绘制，他们也都很有压力和动力。这也达到了我希望达到的目的，没有压力就无法提升绘制的层次，有动力就会有模仿学习和交流。

这样的课堂也是我在尝试和摸索的方式。我可以肯定的是一定比我讲他们听效果好。但是有一个问题一直在困扰着我，那就是怎样让学生把自己的思维导图绘制得更好。我认为很有必要给学生们进行更专业的绘图指导。

“教学相长”，这就是课堂的神奇和魅力，师生共生的奇妙体验。就这样不自觉地步入下一轮的学习中，潜移默化中转移生成。

这样美丽的季节里，有这样一群纯真、率性的孩子和我一起，追寻四月的芳菲流香，甜甜地沉醉不觉。