昨日，对某学校八年级某班的物理课进行观课，上的是习题课，内容是凸透镜成像规律及其应用，作课老师是李老师。在上课开始，李老师首先让学生问学生凸透镜的成像规律有哪些，学生进行集体回答，然后针对错误比较多的习题，一题一题挨着讲解，期间很少书写板书，问学生问题时，学生也是集体作答。大冬天，一节课下来，李老师衣扣全开，头上冒着热气。

      首先，我们看上课开始。李老师提问学生凸透镜成像规律的目的，是要确定学生掌握了做题的知识基础，不过，集体回答过后，李老师是否能够判断学生对成像规律的掌握情况？答案是不能。课尝上往往会有这种情况，齐答时，学生声音宏亮，给人的感觉是歌舞升平，让人认为谁都会，但若再指定单个学生回答，则又可能哀鸿遍野，可能很多人都又不会，这是怎么回事呢？细究起来，齐答时，会的学生自然“引吭高歌”，不会的学生则要么滥竽充数，要么自我封闭不吭声，所以听声音，声音宏亮，但若同时看学生一个一个的表情，则阴晴圆缺各有不同。在这里，建议我们的同行，你认为某个问题，需要哪个档次的学生明白（底线），就让对应档次末位的学生单个回答，若他能够回答，则基本达成目标，若他不能回答，说明本档次其他人也可能不能回答，需要根据此次反馈，即时调整课堂教学。

      再看习题课的讲评情况。李老师一题一题挨着讲解，说明本节课要让学生深化理解哪些知识，训练哪些技能，心中没数。未完待续