大凡语文素养较高的人，都是得益于大量的课外阅读。《语文课程标准》规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等语文素养都有着重要作用。因此，语文教学必须切实抓好课外阅读的组织与指导。那么，在小学阶段如何指导学生的课外阅读呢？

　　一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

      兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

      小学生课外阅读的兴趣首先来源于课堂。因此，教师要扎实有效地利用课堂教学来激发学生的阅读兴趣，要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。

      班级读书会是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

      二、引导小学生选择合适的课外读物

     《语文课程标准》提出小学毕业课外阅读总量不少于145万字。根据调查，绝大多数小学生课外阅读量达不到这个数字，一方面是不知道阅读什么书，另一方面是读书方法不当，耽误时间。因此，老师要挖掘书源，让学生有书读，然后根据不同阶段小学生的认知特点向他们推荐读物。

　　三、指导小学生掌握正确的阅读方法

　　小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

　　1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，要经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。

        2．根据不同文体，进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。

        指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。例如，童话、寓言故事重在明事理，可用精读法；

        指导浏览。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐，到小学毕业也远远达不到145万字的阅读量。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行浏览，当然在浏览的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。比如，故事性的文章重在提炼故事梗概，可用浏览的方法

　　3．重视技能训练，培养阅读方法

　　我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

　　四、培养小学生良好的阅读习惯

　　培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

        1.每天读书的习惯。开始训练时可以把课外阅读当作回家作业布置，如每天做完作业后至少看半小时的书，请家长督促或要求学生把书名、书的内容、阅读时间作简单记录，教师检查或抽查，发现问题及时解决。久而久之，读书便会成为学生学习生活中必不可少的一部分，成为生活的第一需要。

        2.认真读书的习惯。读书时要聚精会神地读，善于抵制外界的干扰，如同学的谈笑、父母房间的电视声等。要全身心地读书，克服心不在焉的不良习惯。做到边读边思：这本书(文章)主要内容是什么？哪些地方特别精彩？为什么会给人留下深刻印象？我从中收获到了什么？

        3.不动笔墨不读书的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

        总之，课外阅读对小学生意义非凡，正确指导小学生进行课外阅读，让学生好读书，读好书，成就学生的精彩人生。