巧用“字”“词”“段”，绚烂出课堂教学的春天

鄢陵县实验中学    梁宣芬

    对于余老师总是心怀敬意的，看他如巍峨的昆仑山峰；对于余老师的课，总觉得是厚实扎实的，视它如沃土里的一颗种子。今天我又有幸聆听了余老师的课——《孤独之旅》，感慨颇多。

    曹文轩的《草房子》我是读过的，对于里边儿一个个鲜活的人物形象也是印象深刻的。因此总会为自己读过的这些书读懂的那些话而沾沾自喜，如同一个文学爱好者。可作为一名语文老师，仅仅停留在鲜明的人物形象、趣味的故事情节上，真让人汗颜。我那曾经让我骄傲过的读过的书，只有咂嘴时回忆的味道，没有质感和香气，可怜的书！可怜的我！

    幸福的课文！幸福的余老师！文章在余老师的解读下，有了温度、有了质感、有了香气、有了灵魂！

    厚实的铺垫之后，余老师让学生抓住标题感知全文，一个字——“旅”，学生进入作品，根据课文内容说说《孤独之旅》的“旅”的含义，学生写话。说实话这个问题的设置我觉得难度系数相当高，又放在文章解析课文之始，学生读一遍，就得让他们说说出个所以然，真的有些强人所难，不禁偷偷为这群孩子捏了一把汗。还好学生在余老师的指导下有了启发，有了收获，余老师顺势将语文知识——标题的表层含义和深层含义借助这个“旅”字给区分明晰了：“旅”表层含义：离家在外，居留他地；深层含义：就是指远行；历程；远离家乡的放鸭生活；痛苦中的历练；成长中的苦难经历；孤独中的心路历程；身心的长期锻炼；一次美好的长大。最为精妙的是余老师用曹文轩的语句解释曹文轩的文章——面对苦难我们应该抱有感恩之心。这需要教育的智慧、丰厚的积淀以及开阔的视野，这一笔，让人眼前一亮，极大地提高了语文课堂设计的设计感，妙不可言！

    紧接着余老师借助一个词“鸭群”让学生进行体会细节，纵向品析活动。学生跳读全文，结合课文内容，说说“鸭群”的作用。我不觉有些期待了。这个活动和第一次活动紧密相连由一个字到一个词，从一个独特的视角去解读课文，无形中给学生指引了一条解读小说的通幽曲径！余老师以第四段为范例，让学生齐读，老师点示：这里的“鸭群”是放鸭生活的开始。紧接着让学生从文章中寻找关于“鸭群 ”的描写内容，批注：这里的鸭群描写有什么样的作用？五分钟的活动时间很充分，学生开始发言，老师指导点拨。在这个环节中，学生找的很兴奋，发言很积极，但给我印象最深刻的是余老师的点示性的语言，让学生的发言推向一个个新的高度。这才是有效的师生对话，有价值的师生对话！胸中有丘壑，才能纳百川。余老师的高度是我辈只能仰望的；余老师的深度是我辈只能羡慕的。但是，他的风范无疑给我们指出了一条享受教育幸福的光明大道——教师要苦修自己的教育语言！的确如此，余老师的点示性的语言让学生爆发了一场，头脑风暴，学生的发言像开了挂一样，教育期待，水到渠成，余老师顺势总结，提示批注：形成故事；形成线索；映衬人物；表达象征；体现美感。“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才能成为强者。”余老师又以曹文轩之语，强化曹文轩之意，妙不可言！

    第三个活动是利用一个段进行选点精读品析欣赏活动。不得不说，余老师是语文领域的最强大脑！这节课，他由一个字“旅”，到一个词“鸭群”，再到一个段“暴风雨描写”，由点到面，由浅入深，由薄到厚，由读到思，由说到写，由内容到技法，精妙之极！余老师的课精妙在奇妙设计；精妙在层层深入；精妙在丝丝入扣；精妙在一气呵成。我们且看：重点欣高潮部分——暴风雨描写的美感与作用，学生自读批注三分钟后发言。在学生看似平淡的发言中老师点拨就有了知识的分量：在环境中表现人物，这是艺术手法；放鸭生活的艰难，通过心理活动来展现；形成了小说的波澜；用环境写心理；知识无疑增加了课堂的厚度！学生发言之后，余老师又从两个方面进行点示。首先是美感，提示笔记：概写一笔，细写几笔；时间为序，由静到动；有声有色，有实有虚；着力渲染，手法生动。再名作用：设置环境；渲染氛围；推动情节；衬托人物；增加美感。强调分析环境的时候，一定要用“增加美感”四个字。环境描写的作用与意义，余老师引用了曹文轩的见解来解读——风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重，实在妙不可言！

    这是一节小说精读方法的指导课，精读，是阅读教学的生命线。不突破精读训练的瓶颈，我们永远徘徊在高效课堂的门外。余老师以学生为主体，以教材为器具，以活动为手段，以提升为目的，把这节课上出了新意，上出了乐趣，上出了深度。他的成功在我看来归结于三个方面，首先是对教材的深度解读，这就要求我们教师有一定的教材研读能力，能够从教材中读出更多的教学资源，为我所用；其次，课堂活动要有设计感，能够关注学生能力训练。一次活动一次训练，让学生在活动中思考，在训练中提高；还有教师的语言要有一定的文化素养，能够进行有效的师生对话，不断地修正自我，不断地提升自我，才能让课堂语言更有效，更有魅力，更有价值。

    总之，语文教学博大精深，其味无穷。如果我们能将最基础的“字”“词”“句”“段”立足一篇，好巧用“字”“词”“段”，也能绚烂出课堂教学的春天！