由教学思路的创新设计谈教学

实验中学宋书趁语文工作室   梁宣芬

   “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”余映潮前辈谈教学思路，大笔一挥，让晚辈我目瞪口呆，拍案叫绝，内心的敬畏之意倍增几许！

    教学思路，对于从教近二十年的我来说，心中一直有这样一个概念客观存在，但从未想着在这方面做文章，甚至简单的认为，教学思路清晰，不给学生找麻烦，不给自己添乱子，这样做简单！简单，何乐不为？哪曾想在余映潮前辈的总结下，教学思路不仅能明朗生动，而且更能够艺术起来！

    首先从“思路清晰”的角度进行创新。余映潮老师列举的范例是一则寓言——《狮子和蚊子》。寓言，我们语文老师常规化思路是：常识、故事、寓意，这样常规化的思路带来了常规化的课堂，得到的是常规化的效果。几十年如一日的课堂，似乎没有学生的变化，没有内容的更新，甚至没有了时间的限定，更别说教师角色扮演者了。这样的课堂，从何谈教师的主导作用，学生的主体地位？从哪里能够判断学生得到了个性化的发展？常规化教学就是教育发展的瓶颈，是让教育停滞不前的罪魁祸首，是教师心安理得的致幻剂！

    在这一课中余映潮老师的情节分析、语言赏析、寓意点拨的思维创新竟然化腐朽为神奇，从读到赏达悟，有教师的点拨，有学生的解读，有体裁的渗透，由表及里的引导学生渐入佳境，如进行了一次探奇之旅，这样的课堂，学生怎能不流连忘返？

   而从“重点突出”的角度进行创新就更让我耳目一新，为之所动。余映潮老师列举了蒲松龄的《狼》的教学设计：首先由读入手，从“屠户”的角度解读文章的脉络；二读从“狼”的角度理解文章的脉络；三读从“故事情节”的角度理解文章的脉络；四读从“叙议结合”的角度理解文章的脉络；五读从“段内层次”的角度理清文章脉络。文章脉络贯穿课堂，多角度、反复引导学生从不同的角度理解课文，让学生在课堂上不断出现新的兴奋点，给予学生学法的指导，让学生感到：课文原来还能这样读！真是精彩纷呈，让人目不暇接。但归根结底，我们能设计出这样的课堂吗？不动心思，难以成舟，我可怜的孩子们，可怜的自己！第三，从“线条简洁” 的角度进行创新。《我愿意是急流》中的余映潮老师的教学思路是这样设计的：美美的听读；美美的朗读；美美的欣赏；美美的议论。既有形式的美感，又有层次的提升，让学生沉浸在文章之中受到美的熏陶，学生能不对这样的语文产生喜爱，能不对这样的课堂充满期待?第四，从“情境生动”的角度进行创新。列夫托尔斯泰的《七颗钻石》让我流连忘返：进入录音棚让心情激荡；畅游智慧园让发现闪光；来到创作室让想象飞扬。由朗读到品析至表达，课堂思路清晰，情景设置生动，别具一格，让人印象深刻。

   好的课堂思路是教师能力与魅力的集中体现，余映潮老师的四个小规则，颠覆了我这个农村教师对课堂思路的认知，我会在今后的教学中，一改惰性，积极思考，努力探索，还学生一个精彩的课堂！