2019年6月21日下午，鄢陵县实验中学宋书趁语文工作室成员在宋书趁的带领下，不顾炎热，怀着急切的心情踏上去许昌实验小学的路途，要一睹名家风采，聆听名家的教诲。

下午两点，由中国传媒大学教授，播音学博士，艺术学博士后——张政法先生，莅临许昌给中小学老师普及有关播音的知识

他讲的主题是：阅读到朗读，二者之间的内在关联和媒介转换。

首先，张政法教授用课件显示了教育部，国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见。特别指出，中小学语文老师普通话水平必须达标，并要具有一定的朗读水平，口语表达清晰达意，交流顺畅。还应该掌握相应学段汉语拼音，具有于相应学段的朗读能力

接着张教授告诉我们朗读的意义。第一、朗读是回归语言的本体。语言首先是有声语言，文字是有声语言的记录符号。第二、言说能力是国际标准和时代的需求。第三、朗读改变重“文”轻“语”的畸重。尤其指出“说”是现代语文教学的短板。第四、朗读是语文学习的重要手段，尤其是古典诗歌的韵律特性。

张教授细致地解读了文本的作用，指出文本由语言文字组成，是朗读的依据，其中包含作者创作背景，个人思想情感，不仅有符号的表层，还有内在的逻辑。另外，理解文本是表达感受的基础。我们在分析文本的时候，首先重点把握概念，论析、隐喻和脉络。对这个问题，张教授以《静夜诗》为例来剖析文本作用并且指出了方法。他就一个“床”字，对床的古义进行推究，“床”是指古代护井的栏杆。这首诗不是说作者看到室内床前的月光，思家而不能归，久久不能入睡，而是指根本就没有睡的意识，通过诗中一个物象——“井”，试想象一个人在什么情况下在院中踱步，满怀惆怅，踽踽独行，一边看着天上的明月，摩挲着井边的护栏。就这个“床”让读者产生联想，有“井”就有水，有水就有人，我们由此可以推测出作者是千思量万渴盼喝一口家乡水，想见家乡人，这样作品的主题就显现出来，你看我们不是有“背井离乡”这个成语吗？所以我通过对这些物象进行联想更能理解本文的主旨，也显示了我们中国特有的文化内涵。所以说我们对文本的理解能促进诵读水平的提高。

再美的古诗，再唯美的意境都需要用声音表达出来，这就是朗读的魅力。朗读到底美在什么地方？第一，声音之美。有个典故：恒温问孟嘉：“听妓，丝不如竹，竹不如肉？”答曰：“渐近自然！”这个故事是说，人声就是天籁之音。第二、情之美。在此张教授用三种不同的声音形式来表现此诗之情。一个是戏剧《静夜诗》，一个是孙道临诵读的《静夜诗》，另外一个是龚琳娜唱的《静夜诗》。他们以不同的形式，把思乡之情演绎得荡气回肠，尤其是龚琳娜唱的这种版本，她脸庞上流淌的泪光，表明她早已进入情境，尤其最后的尾音即便没有诗句的相和，仅凭她“啊”的延长拖音，哀婉悱恻，足以把我们带入情不自已的境界，让观众心潮澎湃。

声音可以让人产生无穷的联想和想象。另外声音呈现韵律之美，声音有音高音长，音强，音色，还要有合乎美的节奏来通过对比推进，使情感具有张力。他以郭沫若的《雷电颂》为例，通过有声有色的朗读，立刻让文句充满了无穷的魅力，仿佛看到一个激情满怀的人在旷野上仰天嚎啸。再一个就是声音具有创造之美，朗读是有个性的，创造里面有情绪，有个人的理解，个人的理解和文本之间进行渗透转换，属于二度创造

张教授就我们中小学朗读中的难点进行了排忧解难。在朗读中如何处处理好稿件，首先要确定主题，解决说什么的问题？传达什么样的思想？什么样的情感？一千个读者心中有一千个哈姆雷特。就是说对文本中所塑造的人物，各人理解可以不同，但是朗读者他所要表达的情感是唯一的，不能模棱两可。另外朗读之前一定要把握文本的结构，厘清思想感情的内在脉络。张教授又经方明老师所朗读的《岳阳楼记》为例，用ＰＰＴ课件显示了这篇课文的结构，文章首段是叙述缘起，所用陈述语气，比较平静，没有高低起伏。另外两个自然段以己悲，以景喜，为下文议论抒情蓄。最后语言表达的重点，往往落在重意词上，比如“得无/异乎？”

张教授建议我们在设计上要注重选定的作品和自己的风格相适宜。一个是体验派，一个是陌生化。另外还需要要确定基调，也就是说口感、味道，也叫稿件的感情色彩。再者就是设计整体节奏和重点的表达。张教授以《问刘十九》为例，进行示范朗，他的朗读做到情趣和情绪交融，把诗人的情感表现得淋漓尽致。

总之，今天张教授传授的知识，让我受益匪浅，他的音色所体现的声音之美，让我想起“昆山玉碎凤凰笑，芙蓉泣露香兰笑”，他读的《雷电颂》让我的眼前出现了“石破天惊、霹雳震宇”的情景；他朗读的《问刘十九》让我眼前缓缓出现“围炉夜话”的画面，诗人“酒过微醺”的情态，温馨之中又有个性情趣，让人回味无穷……

张政法教授之所以能有这么高的播音水平，缘于他对声音的热爱，对播音的不懈追求使他登上成功巅峰。他由一个普通山里娃成长为一名大家的经历，真实地告诉我们从阅读到朗读的距离并不远，只需我们奔跑在朝圣的路上，孜孜以求！