体会有：一、写作文时选择材料要得当。二、阅读和写作在语文教学中是相辅相成的，缺一不可，阅读在语文教学中起着很重要的作用。三、在语文课堂教学设计中，之前忽略了这个环节，这个环节处理的不好，以后要加强。四、语文教学听、说、读、写一样不可缺少。五、作文教学要适应模板教学，对学生加强训练。锻炼提高学生的思维能力。

写作教学需要语文教师有一颗慧眼，能够发现教材、生活中的发现写作的契合点，然后在把写作切分为许多的“写作点”，这样的联合分解后，进行有效的写作训练（定点训练 ：人物描写训练、内容选材训练、叙议结合训练）（七八年级），把写作的技巧的若干个点分解切割后，最后做整合训练（九年级），每个点训练的度要把握在熟练为主，我相信三年时间应该可以完成。

   读余映潮老师的《写作教学的智慧》，印象最深刻，同时也是收获最大的一点就是：写作片段的专题训练（我是这么理解的），譬如描绘场景的短文训练，景点介绍的，跟着《观舞记》学写一则对珍贵客人的“欢迎词”训练，跟着《故宫博物院》学“先说明再叙述”的写作训练等等。先把绝大多数学生最害怕的作文写作，化整为零，进行某一方面的专门训练。我觉得这种方法应该会非常好。

   以前自己也这样设想过，并且也实践过一次，训练对人物的神态描写——和一位学生一起表演：因为学生作业没写完，老师无比生气的样子。虽然表演只有一两分钟，但是因为表演的有趣，学生看的带劲儿，并且提前提示学生好好观察我们二人的面部神态，动作， 语言。结果学生们写的虽然简短，但特别精彩。

   但是这样的实践后来不知道为什么很少进行，写作教学又回归到了一周一次的作文写作，最多读读范文，跟学生讲解下写作思路。课堂上练习写作的时候很少。看了余映潮老师的书，不禁惭愧，看了宋书趁老师的写作层级训练表，更是钦佩。以后我也要重视写作，在七八年级努力提高学生的写作能力，让学生爱上写作。

   具体行动起来，首先列一个提升学生写作的计划表，年计划表，月计划表，周计划表，最好细致到每次训练，时间安排，以及专题训练内容的安排。中间可能涉及到讲评，这一部分怎样才能做得更好，还有待学习。暂且想到这里写到这里吧。

写作片段的专题训练这块，之前有过这方面的简单思考而已，通过工作室 研讨学习，很佩服，研究的很细很到位，每次学习后都有潜移默化的影响。您总结的很到位，思考的很全面，点赞！

生态写作在我们这里就是真实、丰富、个性、创造、诗意的写作。生态写作教学，是在教育生态学基本规律、写作基本规律课堂教学基本规律和学生写作能力提高的反复渐进性规律综合指导下的学生写作和重做、老师引写和巧导的过程。

总结的很到位，理论性很强。

听君一席话，胜读十年书。

鲁迅说：凡是已有定评的作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。只是读者都很不容易看出来，也就不能领悟。

在跟着课文学写作这一章节，我惊叹于笔者对课文研读的深入，只有把老师把教材研读透了，才能把写作的门道教给学生。

感谢宋书趁工作室对学员的培养，给我们每人发了一本《写作教学的智慧》。

里面出具了很多详备的作文教学案例，这对于我们教学经验尚不丰富的年轻教师帮助是巨大的。

我试着把书里的作文案例，搬入我的课堂，学生特别喜欢听，参与也特别积极，生成的作文也大大超过我的预料。

感谢工作室给我们提供这么好的书。

学以致用，雷星的做法值得借鉴。