作文一直都是学生迈不过的一道“坎”，也是语文教师心里的“痛”。

    今天郑老师在谈及相关学习事宜之时，再次提及作文写作！原因是，她曾经和上高中的女儿的语文老师说起作文该如何教，却得到了质疑！这不可谓不讽刺！

    诚然，高中的作文一般是议论文体，需要学生讲事实、明事理；初中的作文文体却是以记叙文为主，需要赋予事情的经过，中有部分议论和抒情，且尽量以情为线。只有情牵一线，才使得文章有血有肉，丰满又有韵味！

    诚然，初中和高中作文写作衔接过渡实在令人失望，但是作为初中语文老师的我们一直再努力，即使收效甚微！一篇又一篇的“流水账”，读起来索然寡味，飞溅不出一点感情的火花。即使他写的是人世间最伟大的爱——母爱。更是做不到融情于景，寄情与景，情景交融！即使作为教师的我们，在学生面前一次又一次的强调，不会写作文，不会表达情感，可以多加心理描写了。因为，作为人，见到不同的场景，我们的心里都有活动，那么，把心里活动写出来就可以了，有感谢，写感谢；有激动，写激动！多写几次，就会写作文了！这一做法，确实取得了一定的成效。但是，不得不说的是，部分学生在面临写作时仍然举手无措，下笔露怯，心无章法！

    不断地尝试，不断地试炼，不断地再出发！这所有的一切都蕴含着语文老师的热情与思考，都试图带领着学生迈过作文这道坎，抹平教师心头那丝痛。去屡屡收效甚微，多数语文老师就此止步，甚至望而却步！然而，却有这样一批勇者，挥挥衣袖，痛定思痛，继续试炼、探究，进而再出发！当然，也许还有些许的无奈和无助！

    而今天，郑老师把作文写作定位为“结合教材单元教学内容和教学侧重点，确定写作内容和训练角度”。她为老师们展示阐释了集她长时期研究心血和智慧的《初中作文层级训练导学案索引表》，这个表是基于部編本七八年级语文教材设计的。此表为师生们提供了一套体系完整、方式灵活，紧贴课文，又符合学生实际的训练内容，可操作性强。其中工作量之大，工作之繁琐，需要付出巨大的耐心。而表中要点之细致，方法之精巧，无不令人叹服！

    此表让我们看到了曙光，跨过那道坎指日可待！让我们携手努力，一起跨越那道坎，抹平心中痛！