数学教学中如何恰当运用多媒体

                                                               鄢陵县初级中学 周美军

在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。但同时在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，使它为课堂教学服务。结合教学实践，浅谈一下我个人的感受：

1、多媒体教学应注重抽象与直观相结合

数学学科具有抽象性、严密性、逻辑性的特点，而这也正是数学被公认为“难”的地方，因此多媒体辅助教学应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明的有效认知。使用多媒体技术不能追求表面的生动、界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师的“说”，学生不好理解，现在多媒体能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，情况就大不相同了。多媒体教学课件中所谓讲解就是在屏幕上显示出有关的概念、定理、公式，不谈他们的来源和用场，不谈知识的内在联系和发展，更不谈最值得领悟的数学思想和方法。所谓练习就是在屏幕上显示出答案，有的甚至连必要的过程都没有，对于判断选择题或一类简单的填空题，计算机倒是有些交互功能，但反馈信息却谈不上任何启发性。启发性是数学教学的灵魂，现在则需要考虑如何在多媒体辅技术的支持下设计出比传统教学更富于启发性的教学。如：在教学九年级数学《投影与视图》这一课时，由军事杂志和生活中对物体描述图片开始，用多媒体展示投影的形成原理过程，演示三视图和物体之间的关系，使学生迅速找到两者的内在联系，不仅让学生学会了画物体的三视图，同时让学生由三视图判断物体感到到非常直观。使学生清晰深刻的掌握了三视图的画法和由三视图判断出物体的形状。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的。有些数学教学内容较难创设情境，教师就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，开门见山，直接提出问题，以吸引学生的注意力。能创设情境的，也应符合学生的心理特征和认知规律，贴近我们的生活，体现出时代的气息。

2、多媒体教学应注重分层教学原则

在传统课堂教学中教师只能用统一的节奏，同样的策略，面对全班学生，更多地只能考虑共性，难于照顾个性。而每个学生原有的基础知识与经验不同、思维有快有慢，教师在课堂上不可能做到针对每一个学生。多媒体教学可以根据每节课的特点，在知识的运用环节，可以设置梯度性问题，让不同层次的学生对适合自己层次的问题加以解决，让他们都能在解决问题时找到自信和快乐，而且能刺激学生不断地攀登新的高峰，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。在教学实践中，主要是层次性问题的设计，对知识的理解有深浅，用来解决问题时当然也有层次，在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，分层次的顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。例如，把每节课的问题设置成两个到三个层次，给后进生以自信，给优等生以发挥潜能的机会，而且能刺激后进生勇于超越，让他们能够在超越中找回自信，让思维不断地完善与提高。

3、多媒体教学应注重主题教学原则

学生是认知活动的主体，是知识意义的主动建构者。传统教学强调学生为主体，而现实依然是教师讲，学生听，学生处在一种被动的地位。多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学习情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以利于培养学生的发现和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

4、多媒体教学应注重实用性原则

课堂上一味追求新颖、情景化，使每堂课都必有情景，会混淆学生的学习目标，使一堂课下来学生不明白到底主要掌握什么知识，甚至连教师都没法对自己课的教学重点说出一个所以然来。因此这样的应用多媒体，就把运用数学知识解决实际问题这个重要的思想忽略了。也就是学生感觉一节课完了之后感觉很充实，却不知道究竟学到了什么。比如在有理数的混合运算的教学中，传统的教学手段所能得到的效果就比现代化的效果好，我们要善于根据教学内容把现代化的教学手段和传统的教学手段有机的结合起来，才能使课堂教学效果达到最好的境界。

总之，在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观、生动、提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。