砥砺奋进  自我修行          

——“三名”工作室培训心得

                                     鄢陵县人民路小学  陈彩

   小雨沥沥，断线玉珠般落到路边的小水洼，我像一滴未入水洼的雨滴，随性而起，却随风而落。伴着清鲜的细雨我来到浙江师范大学，参加许昌市教育局精心准备的“三名”工作室主持人（助理）提升研修班。本次培训既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、课题研究的理论培训，也有亲近校园、体验名师风采的实践锻炼。不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，也更加热爱教育事业。

   人常说：“一个名师成就一门学科，一个名校长成就一所学校，一个名班主任成就一群孩子。”作为教师，自身专业化成长才是自己幸福教育生涯的基石。嘉兴教育学院研究处处长吴磊锋以《名师工作室经验介绍》为题作了专题报告，他从夯实研讨、聚焦课堂、修炼内功等几个方面进行了详细阐述。

   研讨环节是课堂的切入点,通过研讨让教学设计更优化、更合理、更完整、更具有艺术性。通过研讨，老师可以发现课堂的不足，研讨让老师在课堂上游刃有余地展示自己的风采。另外，利用现代信息技术开展线上、线下多维度研讨方式，让骨干教师发挥示范引领作用，直播骨干教师的线下活动，利用资源共享，互相交流，激发全体成员的内驱力。线上、线下相结合的研讨方式是提升工作室成员凝聚力最有效的方式。

   课堂教学是着力点,针对自己课堂教学，通过听、评、议、磨、思的研讨方式，提升教师的专业素养，让课堂的每一个环节都有落脚点，结合学生个体探索学科发展的规律，践行学科的核心素养。在课堂研究时，要鼓励工作室成员要有自己的教学风格，让不同的老师得到不同的展示，让专业成长的不同手段激发成员的工作热情，促进每一个老师不断成长。

   内功修炼是立足点,钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话是教师内功的“老四样”，作为新时代的教师除了这“老四样”外，还要有命题、专业阅读、人文思考、课堂互动的基本功。读一本好书，讲一节好课，出一套好题，更是老师专业提升的途径。闻道有先后，术业有专攻，每做一件事情都让老师有所收获，有所成长，有所触动，才能提升教育的幸福指数。

   听了吴教授的讲解，对工作室的引领、示范、辐射有了更深层的理解，这种引领意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育真谛，让有灵魂的教育在无限广阔的精神生活中驰骋，追求人类永恒的终极价值。

   在大数据时代，高科技引领世界经济的发展，同样也带动着教育的变革。浙江省网络名师工作室负责人阮高峰的《智慧教育时代的教师信息技术应用能力》专题报告，让我们领略了科技时代的教育发展。“假设存在时光隧道，现在的学校离智慧教育还有距离吗？”阮教授这个疑问让我陷入深思，我们的课堂教学在变与不变中不断发展着，从思想改变课堂，行动改变课堂到信息技术改变课堂，这是信息技术与教育教学深度融合的过程。在课堂教学中，利用现代信息技术提高课堂效率，让课堂具有时代性。教师也应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化，教学相长、共同进步。

   义乌中学特级教师杨大胜的《名班主任工作经验介绍》，让我明确了工作室的方向，他给工作室成员安排任务明确，目标清晰。他开展了同课再构活动，把课堂设计发给骨干教师，让骨干教师根据新课标进行修改，第一个老师课堂展示完以后教学设计重新调整，另一个老师讲解，根据出现的问题再进行调整，这样的反反复复研磨促进老师更好地成长，更有利于评价教师课堂中出现的问题，捕捉教学资源，更好的促进学生在原有的基础上不断的提升，构建学生有意义的价值趋向。

教学因交流而精彩，因思维的碰撞而触生火花。专家的高屋建瓴让我茅塞顿开，清晰了工作室的任务和成员成长的轨迹，明确了工作室的方向，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，带动全校教师共同成长。

    浙江省功勋教师郑志湖的《共同探索 追求卓越》专题报告，从名师工作室建设到名校长工作室的创建做了经验介绍，内容充实，语言幽默。他坚持“引领教育人生，陶冶专业素养，培养领军人物，打造高端人梯”的宗旨，构建一个学习型、合作型、科研型、实践型，成长型、辐射型的新型工作室，使工作室成为培养优秀教师的重要发源地，优秀青年教师聚集地，未来名师、特级教师的孵化地，成为教育教学研究的基地，教师成长的平台，能量辐射的中心，让工作室成员进入自主发展的快车道。

    郑校长在实践中让老师形成共识，让教师把教育工作当成实现人生价值的事业，用名师的标准来修炼自己，让教师具有追求卓越，勇于创新的意识，养成自主规划，自主反思，自主发展的习惯。在教师的专业成长这方面他特别提出：让读书成为工作室成员的一种生活方式。要求一年阅读教育教学理论书籍50多本，撰写读书报告不少于8篇，并开展读书交流活动，让教师通过阅读、反思和交流提升自己的专业素养，做一个专家型、学者型的教师，使他们具有所教知识方面的前瞻性。另外，通过读书交流会、专家报告会、课题研究、专题论坛、同课异构、说课评课等方式，让不同理念的交融，不同风格的交汇，不同智慧的碰撞，形成一种能力，促使成员与导师、成员与成员之间共同探索，共同进步。

    郑校长在班级管理中，从一日常规梳理到发现问题研讨，再形成班主任德育课程。特别是他“树形象、做榜样、重品行”的理念让我真正体会到班主任的责任之大，任务之艰。

听了郑老师的报告，我深深地感受到，做教育要用心做好，用力作对，用情作美。要有一颗执着的心，坚持、坚持再坚持；要有一颗大爱的心，资源共享，达己达人；要有一颗真诚的心，用团队的力量带动一批人成功。不断思考、探索、创新，不忘初心，牢记使命，励学励行，维学维新。

   吴小军校长年龄跟我差不多，他每学期教两个班的语文，每周要上18节课，担任班主任，每年要出去做一百多场报告，还担任学校的行政工作。除此之外，每天还要写四份日记（工作日记、行政日记、女儿日记、个案日记）。28年，他把整个身心都献给了党的教育事业，献给了自己的学生，献给了自己的女儿。他用自己的亲身经历告诉大家，每天坚持写教育日记，既能记录自身历史，明确重点、难点，又能促进自我反思，加强经验分享，完善人格修养。

   对于一名教师而言，优秀教育者与平庸的教育者的区别就在于是否善于反思，在实践中反思，在反思中实践。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。”一个教师的成长是一个过程，永无止境。反思也是一个过程，永无终点。但只要我们保持着对教育的激情和反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。

    五天的学习，让我时而激情高涨，时而热血沸腾，时而凝神思考，时而思绪万千。让我重新认识自己，在自己专攻的领域内纵横开拓、深入研究，不断升华自己的专业素养和育人情怀。充分认识到对教育事业的热爱是教师走向卓越的基石，丰富教育的实践和厚重的知识底蕴是教师走向卓越的双翼，我愿插上专业的翅膀，砥砺奋进，自我修行，引领我们的团队在教育的蓝天上自由翱翔。