数学因问题而探究，因探究产生数学知识，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。那么，如何培养学生数学自主探究的能力呢？

   一、创设探究情境、激发学生自主探究意识

   自主探究意识：是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。培养学生的自主探究意识我们须做到以下几点：

1、提供合作探究条件，培养合作探究意识。

   由于学生在合作学习中的自觉意识和自主意识还不成熟，他们往往喜欢按自己的意愿进行活动，缺乏集体观念，这些因素不利于合作探究能力的形成，教师需要努力为学生创造合作探究问题的环境和氛围。教学时，教师引导学生与同桌互相说一说，可以你听我说或者我听你说，在互帮互助中，让学生们体会到合作的乐趣。实践证明，在合作探究的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作探究意识。

2、努力创设民主和谐的课堂氛围

   教师应该从高高的讲台上走下来，来到学生中间，以饱满的热情、真诚的微笑，让学生感受到教师的和蔼和亲，从而使学生乐于和老师交往。同时我们应该以发展的眼光看待学生，允许学生犯错，帮助学生正确认识错误，给他们改过的时间和机会，使学生感受到老师在期待我，从而更加努力学习。

3、创设条件，让学生体验成功带来的喜悦

   首先。教师对学生要充满期待，教师的期望能激发学生潜在的力量，激发他们学习的积极性和主动性。其次，教师要根据学生的不同情况，设置合适的目标，努力使每一个学生都能体验到成功的喜悦。

   二、鼓励学生进行自主探究学习

1、密切关注生活和数学的联系

   数学源于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展的过程，从而增强学生的探究欲望。

2、创设生活情境，自主探索

   数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，在数学教学中要注意联系学生的实际生活，为学生提供可探索的生活情境。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如，在二年级数学下册“数据的收集整理”的教学中，就可以创设让学生帮忙订做校服的情景，交给学生调查的方法以后，让学生以小组为单位自己去调查，让学生知道生活当中处处有数学。同时，还可以在全班举行评选班干部的活动，让学生统计所得票数，教师和学生在统计的过程，分析统计方法，从而获得新知。通过这些活动，不仅会激发学生学习兴趣，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切。

3、让学生亲历操作的过程中，自主探究。

俗语说：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见亲自参与、亲自实践是何等重要，课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展过程。在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时联系。因此，在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力。在教学“长方体的认识”探究长方体的特征时，让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来加以比划；有的学生在纸上描出长方体各个方面进行比较；有的学生用直尺量长方体的棱长……学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比等实践活动，初步了解了长方体的特征，更可贵的是在活动中提高了学生自主探究的本领，获得了成功的喜悦。

   三、教授适合数学课堂教学自主探究的有效方法。

1、情境探究法：教师创设适当的情境，给学生创造宽松自由和谐的学习氛围，让学生更好地探究思考问题的方法。

2、合作探究法：在数学课堂教学过程中，教师预先根据课堂教学内容的重难点提出相关问题，然后组织学生分组合作讨论探究，把班级成员分成若干探究小组，讨论后推举代表发言，综合各小组的意见，从而弥补各自的个性差异，通过探究活动求得问题答案的方法。

3、自主探究法：在学习课堂教学内容时指导学生自主学习相关内容，探究提出的问题，从中找出解决问题的方案，培养学生的自主学习意识与能力。

4、发现探究法：教师指导学生对课堂教学内容进行阅读、分析、解读、研讨等活动，以便从中发现问题进行探究的方法。

   四、改革小学数学自主探究学习能力评价方式。

   学生不喜欢教师单一的评价自己，不愿意把考试作为唯一的评价方式。因此，我们改变了评价观念，树立以学生自主创新学习能力的发展为目标的新的评价观。一改过去的“一元”的评价为“多元”全面评价的方法，让学生真正成为课堂教学评价的主体，使“自评、组员互评、师评”多重评价方式结合起来，充分发展学生的自主合作探究能力。

   总之，在小学数学教学中，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、组织好课堂教学，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法。充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，努力创设自主探究的氛围，多给学生机会，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生自主探究能力。