今天读到单位学习目标的确定一节，文中指出，在单元内容分析和学情分析的基础上确定单元学习目标，单元学习目标可分为单元整体目标和具体课时目标，单元整体目标是针对所选定的学习单元从整体上确定学生发展的目标，要指向学生的发展，指向数学学科的思想方法，指向学生高阶思维；具体课时目标是单元整体目标的分解和分层，知识要体现数学课程标准和教材的基本要求，指向学生对具体内容学科思想方法的理解，指向应用所学知识和方法解决问题能力的发展。

　　在设计每节课的教学目标时，教师要了解哪些目标是基础性目标，是全体学生必须达成的；哪些目标是发展性目标，是供学有余力的学生去尝试达成的。

　　单元学习目标要在单元计划中具体分解成每一课或每一学习活动的学习目标，此阶段要在保证课程标准目标要求基础上，考虑教学目标的达成区间，依据学生差异制定具体学习任务目标。

　　具体课时目标要与教学活动相匹配，定位准确、集中，还要考虑达成课时目标的序列性和过程性，并应方便在具体教学实践中理解和把握。

　　反观平时我们在教学设计中，教学目标的确定的确存在很多问题：

        1.设计教学目标时只考虑具体课时目标，没有从整体上把握整个单元所要达成的终极目标，单元复习时只是对所有知识点的复习与总结，学生对知识之间的联系缺乏系统性。

　　2.设计教学目标时偏重于知识技能目标的实现，却忽视了对学生能力、学习方法以及情感态度价值观等方面的培养，学生的核心素养得不到真正的提高。

　　3.设计教学目标时没有考虑学生的差异，没有对学习目标进行分层，而是片面地强调发展性目标，布置作业时也老担心发展性目标学生没能掌握牢固，反复强调，反复练习，使学生的学习中心偏离了基础，部分学生陷入了困境、失去了自信。

　　为此，在今后教学目标的设计中，我要着重从以下几个方面加以改进：

1.根据单元内容分析和学情分析，整体把握和设计教学目标，每个单元的学习在具体课时目标完成后要进行系统的归纳和总结，画出思维导图，让学生整体把握知识之间的脉络与结构。

　　2.教学目标的设计要从知识技能、学习方法、情感态度价值观三个方面入手，不能只关注知识方面的指标，更要加强学生情感、兴趣方面的熏陶，培养学生的核心素养。

　　3.在设计每节课的教学目标时，要考虑学生之间的差异，分清哪些是基础性目标，需要所有学生必须掌握的；哪些是发展性目标，需要学有余力的学生去尝试完成的，以基础性目标为重点。

　　教学的过程是漫长的，在这个漫长的过程中，需要我一点一滴地去改进，而《深度学习》这本书恰恰像一盏明灯，为我指明了前进的方向，我将不断深入专研，将理论运用于教学实际，不断提高教学水平，真正为国家培养出德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才！