《深度学习》在第三章小学数学深度学习的实施策略中提到，如何保障小学深度学习的实施。这一章节，触动了我，有感而发，记下随笔。

    第一：发挥教研引领功能，搭建深度学习分享空间。

新课程改革下的教师观提出：教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，是教育教学的研究者和反思的实践者。因此教师在学生的学习成长中，扮演者极其重要的角色。作为一线教师，我们的行为又直接影响着学生的发展。

     为了对学生负责，我们需要不断的更新教学理念，提升教学业务。而教研活动，是组织教师开展教学研究，帮助教师解决问题与困难，实现教学改革理念与沟通的有效途径。

      引导和组织教师开展教研活动，可以加强教师之间的合作与交流，充分发挥集体的智慧与力量。只有在实际的教研活动中，我们才能真正找出深度学习教学设计与实施在操作层面的不足，从而更好的把握教学，改进教学策略，改变不好的习惯。

    第二：建立深度学习工作坊，发挥教师团队的作用

一个人可以走很远，一群人才能走很久。教学任务不是一触而就的，需要我们不断的摸索前进。这就要发挥教师团队的作用，做到合理分工，合作交流，更好的完成教学任务。

而我们的研究团队，既要有能够做到整体把握学习主题、单元内容选择的骨干教师，又要有能够分析学生学情，有一定知识经验的年长教师，还要有能够完成教学设计和教学实施的年轻骨干教师。三类老师相互配合，共同完成深度学习的教研任务。

第三：提高专业素养，适应深度学习研究的需要       

     教师想要给学生一碗水，自己必须得有一桶水，更要成为长流水。因此教师要在不断的学习中形成开展教学必备的知识、技能、能力等素养。这就要求我们教师：能优化单元内容结构、单元教学计划、课堂教学设计、设计多样化的学习任务，选择合适的教学策略，给学生在课堂上提供开放自由的学习空间。

第四：重视信息技术的运用

    随着信息技术的不断更新，以计算机技术发挥重要支撑作用的应用数学的发展是当今数学发展的一个重要特征。

• 直观的演示，把真实的问题带入课堂

    利用现代信息技术，让学生能够真实的去体验和感知，在有限的时间，会对知识点领会的更加透彻。不仅可以吸引学生的无意注意，还能让学生形成知识表象，加深对抽象事物的理解。

• 提供资源支持，拓展学生学习理解的空间

   利用现代信息技术不但能够有效缩短学习时间，而且能够促进学生系统的掌握知识，构建完整的知识体系。对于学生来说，有效的教学资源，为学生拓宽了知识空间，学生的理解已经不仅仅局限在一个知识点，而是一条知识链，甚至是一个面，一个知识的网络。

• 作为课堂练习的工具，促进独立学习

    新课改强调，学生是学习的主人，作为教师，我们要帮组孩子建立主人翁的意识，并且借助信息技术工具，为学生学习和迁移提供多重情境和发挥潜力的机会。特别是数学课堂练习，多样化的学习资源为学生的学习平添了许多乐趣。学生在游戏中学，喻学于乐，更能事半功倍。

    总之，小学深度数学的实施，需要教师团队发挥集体教研的作用，让教研真正成为提升自我的机会，也要求我们一线教师不断的更新自我，提高自身素养，以达到全面培养核心素养的主要目的。

    深度学习的路上，我们一直摸索着，从未止步。