一起打架事件的延迟处理

许昌实验中学  杨锐

一天，我刚上完课在教室里解答学生的问题，突然听到噼里啪啦的声音，一抬头看到阿泽和阿宾正扭打在一起，几个男生赶紧把他们俩给拉开了。

我走上前看到两个男孩像两只斗鸡一样红着眼怒视着对方，阿泽脸上还挂了彩。“这是怎么了？两个高智商的人怎么还需要武力来解决问题？阿泽，你脸受伤了，感觉怎样？”“老班，我没事，我没吃亏”听着这话真让人既好气又好笑，我又问“阿宾，你感觉怎样？”“老班，我没事，我一直都没有还手的，他脸上的伤是我抓他的手不让他打我时不小心给碰的。”我心疼的看着这个孩子，没错，他没有还手，但是一个巴掌拍不响啊，他也一定有问题。“好，既然都没事，那就不需要去医院看病了，现在一个站教室前门，一个站教室后门，都好好想想是什么大不了的事需要对兄弟拳脚相加？我马上要开会，回头咱们再说。”其实，我根本就不开什么会，只是想让两个孩子冷静冷静并认识到自己的错误，同时我也想给自己留些时间考虑怎么处理此事。

到了第四节自习课，我来到教室，两个男孩已经恢复了平静站在那里耷拉着脑袋。我没理他们，直接走上讲台：“同学们，今天下午在我们班发生了一件不该发生的事，阿泽和阿宾动起了手，幸好同学们及时制止，否则后果不堪设想。我感到非常难过，我经常和大家说，这三年我们在一个屋檐下每天相处的时间比你和家人都多，我们彼此不是兄弟姐妹胜似兄弟姐妹，怎么能忍心向兄弟下手呢？有什么大不了的问题需要用拳脚来解决呢？我想请咱班每个人都写一个对此事的看法，下课后交给我。”说完，我不再吭声，满脸都是痛心的表情，整个一节课我都只是坐在讲台上沉思，根本不去理那两个孩子。

下课后，同学们交上了各自的看法然后出去吃晚饭，那两个男孩站着不走。我说：“去吃饭吧，晚上还有自习” 阿泽说：“老师，我们吃不下。”我说“那刚好，一起看看同学们的感受和看法吧”同学们大多数都在指责阿泽先动手，也有部分学生说阿宾不该惹阿泽，因为阿泽已经给周围的同学说他今天心情不好，不过大家都一致认为不该向同学动手而且在教室打架性质太恶劣。看完后我问：“你们俩是怎么想的呢？”阿泽说：“老班，你惩罚我吧，今天全是我的错，我没有控制住自己的情绪。”阿宾跟着说“老班，是我的错，我明知道阿泽心情不好还激怒他。”我能感受到两个孩子说的都是真心话，但是光认识到错误肯定不能让他们记忆深刻，于是我说：“你们俩能认识到自己的错误已经很好，但是如果杀了人光说一句对不起就行吗？男子汉大丈夫要敢于担当自己犯下错误的后果，你们自己说该怎么惩罚自己吧” 阿泽说：“老班，我知道今天的事情影响太坏，我愿意接受家庭教育三天，给咱班同学以警示。”阿宾说：“老班，我也回去”， 阿泽赶紧说“老班，是我先动的手，阿宾一直都没有还手，千万别让他回家呀”。我心中赞许着，但脸上依然严肃：“行，就依阿泽所说，但是在阿泽回家的三天里，阿宾必须站在后面听课，帮阿泽记下每门功课的笔记和作业，放学后送到他家里，而且等阿泽返校后，你们俩要一起打扫咱班卫生区两周。你们看行不行？” “一切听老班的”“好，那先去吃饭吧”两个男孩子扭身走了，我听到一个说“我的拳头很重吧，打疼你了吧，对不起啊，我也是一时冲动，你别给我计较啊。”另一个说“我没事，你脸上还疼吗” 哎，这些男孩子，真是不打不相识。

晚自习上课，我读了几份同学的看法，并宣布了对两位同学的处置。后来，那两个男孩的关系非常好，我们班也再没有出现过打架事件。

让全班每人都写出对此事的看法从而达到教育全班同学的目的、引导两个孩子实施自我惩戒完成自我教育、为了让两个孩子消除隔阂重建关系附加的惩戒都是延迟处理想到的，所以延迟处理突发性事件能让我们达到最优的教育目的。