这道题我是记忆犹新哪，本来通过排除法选出答案C了，结果再仔细去算时，却认为C也不对了。原因就是思维定势惹的祸呀!把PH看成5了，实际上是2的。此题我也是错的心服口服。

化学教学中的图像问题，一定要引导学生学会分析坐标含义，学会把题目与真实的实验事实联系起来，克服思维定式。教学中不能凭想当然指导学生答题，更不能让学生死记答题模板，用套路答题，抹杀学生化学学习兴趣，把有意思的变化过程当成背诵记忆才会掌握的没意思死知识，真实的教学中无意间增加学生的负担。教师改变，学生才能应对多变的题型。

注意培养学生解读数学图表的能力，加强数学思想和化学思维的联系，加强对微观粒子的变化过程的理解，培养学生从平常的简单化学模型过渡到实际数据图标的处理。

高考不仅考知识的掌握，能力的考查也是选拔人才的标准。以2020年全国卷一卷水溶液中图像问题为例，不能出现思维定势。一定要具体问题具体分析，根据题中的信息做出正确判断。这就要求我们老师平时上课讲题要引导学生做题，遇到新题多思考，不害怕。

初三阶段就就开始引导学生图像问题的分析！

日常教学中要注重学生接受、吸收、整合化学信息的能力的培养，同时重视学生思考能力和创造性解决问题能力的培养。

培养学生读审题、读图的能力，学会抓关键点，注重培养学生的思维能力，变通的能力

加强学生的识图能力、利用图像分析问题的能力

1、夯实基础知识；2、加强数形结合意识和解题技巧的点拨；3、精讲细练，反复模拟演练，形成结题方法的一般思路和模式

提高学生的识图能力，分析问题的能力