通过本阶段的学习，我对单元整体设计教学促进化学核心素养的提升有了新的认识：可以分为两种模式：模式一：单元整体教学设计的新授课；模式二：单元整体教学设计的复习探究课。模式一将是教学设计上的一场变革，不是换汤不换药的表面变化，而是真正的以学生发展为主题，体现教育改革的本质和使命，让学生成为一个社会人，真正实现学生科学素养的提升，如：北京四中张鑫老师的《制作天气瓶》认识溶液；任娟老师的《泡腾片之“气”》的研究；通过真实的情景，和有价值的问题，让学生在做中学，学中做获得新知，激发了学生学习的热情和主动性。这样的单元整体设计课堂活动目标明确、知识覆盖面广，是我学习和努力的方向，更希望有体现新的单元整体设计教学的教材版本的出现。模式二：单元整体设计的复习探究课：需要跳出单元章节的局限，以中学化学的五大教学目标为导向，实现知识的融合和迁移。模式一和模式二的整合使用将会是一个新的教育模式。单元整体教学的整合使用能更好落实化学学科的核心素养。

教师努力做研究型老师，勤思考，善总结，适时能提出有高水准的问题，提升学生的认知水平。

       教师在教学过程中，需要重视学习能力的培养，更需要与生活进行结合，将学生自主学习的能力进行加强，教师也需要统筹兼顾课内外活动，优化教学设计，逐步落实。

平时的备课中注意培养学生的核心素养，教学中有意向核心素养去靠拢。

在教学过程中，注重培养学生的学科素养！

在课堂教学中通过演示实验，引导学生进行探究，从而培养学生科学探究与创新意识的学科素养；通过生活中的化学现象或应用，培养学生科学态度与社会责任的学科素养。

备课时应该精心设计每个环节，有意识的按照核心素养的要求备课，在实际教学中向学生慢慢渗透

讲课时贯穿好明暗两条线，完成两个目标：知识目标和素养目标。在传授知识的同时渗透核心素养。

1.把握新课程保准的学科要求,突出核心素养渗透；在教学中,教师需要把握好课程的总体目标和科学核心素养目标,将化学课的质量和目标进行实施,特别是对化学科目的学业质量标准进行评估,这是评价学生核心素养发展的重要依据。
2.重视化学发展教育,培养学生核心素养；在化学教育的中,需要多讲解化学发展的历史,培养学生科学的发展观；
3.情景再现,培养学生自主能力 ；在化学教学中,通过情景再现的方式将核心素养植入学生的脑海里，培养学生化学观念和思想

平时的注意这方面的学习