读《可见的学习》有感

             许昌二高  马红娅

2019年6月20日我参加了杨锐名师工作室启动仪式，认真聆听了教育局师训课于主任、基础教研室杜主任以及实验中学的牛校长、张校长分别致辞和讲话。

我深知对于一名一线的教师来说，专业的成长和持续的学习是多么的重要，但很多时候我不得不承认自己的懒散。我渴望成长，更享受学习，但是习惯了舒适，虽然需要但并没有养成与此相关必要的读书学习的习惯。但是在我们这个集体中，主持人制定了详实的活动规划、学习计划和读书交流分享活动，不知不觉中我们就互相学习、互相启发了，在集体中我们还进行了一些教育教学课题的研究和教学经验的分享，学会了在教学中发现需要研究的课题，实施先进的教学理念和教学方法，特别是工作室还举行《可见的学习》这本书的读书心得的交流，使我受益匪浅。在阅读的过程当中，我也勾勾画画了许多对自己有启发的段落的句子，整篇书读下来，更多的是一种感动和撼动，结合自己的教学实践，下面我谈一些自己的感想：

一、努力构建和谐、民主、信任、合作的课堂氛围，发挥教师可见的影响力；

课堂氛围是促进学生学习的关键因素，《可见的学习》非常重视积极、安全的课堂氛围，和谐、民主、信任、合作，让学生有主体感、安全感，学生能够得到相互的尊重和平等的对待，积极主动的学习动力会被感染和激发，同班的共同成长，有利于班级共同体内部信任感和集体荣誉感的增强，班级共同体会更和谐，更容易取得各方面的成功，就像我们高二（7）班创建了积极安全的课堂氛围，这个班不仅学习成绩优异，在学校的运动会也能展现拼搏的精神、在社团汇报表演上也能彰显不凡的才艺，因为可爱的班主任强大的可见的影响力以及班级全体学生的高度认同感。

二、教师可见的教和学生可见的学

当学习有明确清晰的目标而且具有适当的挑战，教师和学生都会致力确定所追求的目标是否实现以及实现的程度如何时，可见的教和学就会发生；当伴有旨在达成掌握目标的刻意练习，寻求和给予反馈，并且有积极热情，愿意参与的人们（教师、学生、同伴）加入学习时，可见的教和学就会发生。可靠的证据显示，当教师成为自己教学的学习者，学生成为自己学习的教师时，使学习产生的效应最大；教师关于自身角色有特定的心智框架，是可见的教和可见学的起点。其中根本的、最有力的思考方式是教师将自己视为他们对学生影响的评价者和活性剂。还有，教师的人生观、世界观、价值观和人才观直接会影响学生的发展，思想和观念的认同成为学生发展的起点。教师应当和学生达成人才观的高度认同并且提出明确的期望值，因为学生发展的目标也是学生成长的催化剂。

课堂教学活动中，教师应该焕发激情，取得思想和价值的最高认同，与学生互动交流，学生变“要我作”为“我要做”，增强学生代入感和代入度，结合自身学科特点，及时适时补充新科技、科学前沿带来的震撼，撼动学生学习科学、热爱科学、投身并奉献科学的原动力；例如讲到氢键时，1920年科学家首次提出氢键的存在，指导2013年中科院纳米研究所才首次拍摄到氢键的照片，从而实现了人类在微观角度认识和理解世界，一旦学生学习的动力被焕发和加速，可见的学被激发和显化，学生可见的学成就为是学生成长的沃土。

我们常说，学生其实就是被点燃的火炬，权威研究表明：学生学业成绩和综合素养的差距主要来自教师，教师如何把可见的教变成可见的学呢？如何实现持续高速、高效的成长呢？教学行为必须有目标、有措施、有保障、有评价、有反馈，教学行为的全过程都要有宏观的调控和监督和评价，及时纠正各种偏差。

在今后的教学实践中，我还要不断加强理论学习和教学实践，用学习到的教育理论指导学生，不断提升学生学习的积极性，不断地提升学生学业成绩和学科素养以及综合素养，同时也实现自己向专业化、智慧型转化。