要想提高课堂效率，就必须提高习题课的教学效果。如何提高呢？把课堂交给学生，让学生参与到新知识的学习和习题的讲解和反思学习中，让学生通过讲题发现问题，然后进行总结、反思问题。但提高高中化学学生讲题能力，不是一朝一夕能做到的，也不是仅靠教师的潜移默化和学生的自觉行动就能做好的，需要教师根据教学实际，坚持有目的、有计划、有针对性地进行培养和训练。在日常的培养训练中，需要注重学生在以下几个方面的培养和提高。

• 提高学生化学学习能力

    要想提高学生解题能力，首先需要学生具备良好的化学学习能力，在提高学生化学学习能力方面需要注重以下几点：

1.让学生养成课前预习，主动学习的习惯。

有句话说得好“没有调查就没有发言权”。同理，“没有预习就提不出问题来”。课前预习的方法有以下三种方法：一是阅读新课：主要是要求学生通读即将学习的课文内容，把握所学内容的内涵、外延；二是找出难点：找出并记下预习的收获和发现、疑问和问题，以便于在课堂教学时提出交流、讨论、探究；三是温习基础：复习与即将学习的课文内容有关的知识，作为学习新课的知识铺垫。

2.集中精力抓课堂。

课堂学习是互助学习，切勿自学。课内学习的方法有以下三种：一是会听：集中注意力，换位思考。上课时，学生注意听老师是提出什么问题？老师做实验时，学生应认真看实验现象以及为什么有此现象？老师在对本节课进行小结时，学生应学老师是怎样提炼教材要点的？二是会记笔记：学好化学，记笔记是少不了的环节。但是不能盲目的去记，而是详略得当，抓住要领来记。新课，记下本节课的提纲、要点以及老师的分析。复习课，记下老师引导提炼的知识主线和框架。习题课，主要记下老师指出的属于自己的错误及易错点。三是敢说：课堂上要敢于提问，敢于提出不同的见解。

3.做好课后复习工作。

“温故而知新，可以为师矣”。课后复习的方法有以下三种：一是先读：课后精读要点及笔记所记内容。二是后写：后写指精读要点以后再做作业。不要一边做作业一边翻课本查阅知识点或者计算公式，那样做只会事倍功半。三是多疑：利用课余时间，吃饭时间或是睡觉前的一点时间对当天学习的重点，难点和疑点多问些为什么？这样能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

二、重点培养学生的化学阅读能力

要想提高学生解题能力，在需要学生具备良好的化学学习能力的基础上，加强学生化学阅读能力的培养。

第一.让学生在化学教学中进行语言训练，或在生活中熟悉的知识。如相对原子质量的定义中“以一种碳原子的质量”很绕口，找出它们的不同点和相同点、 基本概念，学生进行课外阅读时，让学生熟练的了解化学的基本概念和基本原理。通过这样的训练，准确理解，使学生加深对知识的理解，这样学生才可能理解和应用它们。

第二.消除学生的疲劳，让学生带着问题阅读，这样学生就能顺利地读懂教材。学生通过着重阅读，就能正确理解书中字，教师则根据学生找出关键词。在多年化学教学中，发现元素的相关概念比如同位素、同素异形体等，做题时学生常常将知识点弄错，教师要把分析讲解与学生的阅读相结合突破这一教学内容。学生在学习化学时，可以采取“对比读”的方式，教师可以给出提纲和要求，也可以在概念、基本原理的教学中，采用先读后议的方法。

第三.深化理解。快速阅读新知识，教师要求学生集中精神、综合记忆能力和语言能力。学生要获取更多的知识，要对关键的字词深入体会。要坚持不懈的指导学生阅读好教材，让学生能正确区分容易混淆的知识，这样在做题的时候，阅读题，能快速提取到关键的字词，比如一定量、适量、足量、充分反应、恰好反应、完全反应等，良好的阅读能力是审题的关键，是做题的前提。

三、加强学生的语言表达训练，提升学生的讲题论述能力

提高学生讲题能力，除了学生具备较好的化学学习能力和解题能力等以外，还得需要具备很好的语言表达能力和论述能力。如何提高学生课堂语言表达能力，我认为应从这几个方面着手：

一是鼓励学生大胆回答问题，摒除自单心理。有的学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，站在讲台上就“脸红脖子粗”，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当多的学生都有较大的压力感，怕说错了难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，针对这种问题，教师应该积极鼓励他们大声回答，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便干“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识他们讲题的重要性。对学生解答表述出错或者意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，而应课后主动找他们谈话，帮助他们理清思路，鼓励增强信心。

二是引导字生讨论，把问题补充完整。针对有些难度较大，综合性较强，学生把握不住或短暂时间不能圆满解答和讲解的题型，教师可以在课堂上引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在这一过程中得到启示和提高，吸收他人的经验和拓展自己的思路，达到预期的目的。

三是努力营造轻松和谐的课堂氛围。学生讲题，由于知识积累不及教师丰富，讲题的时候，难免会紧张，害怕出错，所以教师要给学生讲题营造轻松和谐的课堂氛围。可以对讲题的进度不作要求，也可以合理的利用学生的紧张遗漏的知识点进行恰当的补充，这样学生印象更加深刻，在学生讲完题之后，也可以适当的让其他同学来进行完善，给与适当的奖励，这样可以调动课堂氛围，也能让大家都参与到讲题讨论题的过程中来。

教学的核心是培养学生解决问题的能力，解题能力是可以培养和不断提高的。在以后的教学中，教师要不断探索新的教学模式，提高学生的参与度，从而使习题课效果更好。