《可见的学习》读后感

刚拿到这本书并不知道什么是可见的学习，不知道这本书会讲些什么。看了前言后，给我留下印象比较深的几句话是：你希望去影响的学习具有什么样的性质？这里面涵盖了影响到学生对学习的热爱之情、引导学生持续学习，为学生指明正确健康地探索人生观的方式、尊重自我、尊敬他人，然后才是提升学生的学习成就。这里面强调了作为一个老师，不能只关注学生的学业成绩，还要关注学生各方面的发展。但这有何可见的学习有何关系呢？

 在第一章内置可见的学习中介绍，“可见”首先指让学生的学对教师可见，确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素，也确保学校中的所有人（学生、教师和学校领导）都能够清晰的指导他们对学校学习的影响。

“可见”还指使教学对学生可见，从而使学生学会成为自己的教师——这是终身学习或自我调节的核心，这也是热爱学习的核心属性，而无论是终身学习还是热爱学习，我们都希望学生将其视为要务。

“学习”是指我们如何去获知和理解学生的学习，我们都希望为学生的学习做些事情。贯穿本书的主题是，我们必须保持学习的优先地位，并且以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。

教师和学生都致力于确定所追求的目标是否实现以及实现的程度如何时，可见的教和学就会发生。可见的教和学，是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续的关键。证据明确显示，当教师成为自己教学的学习者，学生成为自己学习的教师时，对学生学习产生的效应最大。

文中阐述了本书的核心概念“可见的学习”，可见包括双重内涵可见的教和可见的学，也就是教师从学生的角度看待学习，学生将教学视为他们持续学习的关键。而且书中出示了相关的数据来证明，当“可见”发生时，对学生学习产生的效应最大。结合我们的教学实际理解这句话，就是教师要时刻站在学生的角度去审视自己的教学行为，并基于学生的反馈，对自己的教学行为进行及时调整；另一方面，教师的主要任务是引导学生学会自我教育。与此同时并非仅仅关注方法，更多的关注情感、利用同伴资源和深层次的知识。在对900多项元分析的整理分析中，学生期望在所有影响学业成就的因素列表中排名第一，我理解这里的学生期望包括教师对学生的期望和学生对自己的期望，表现为学习的愿望。因此我这里又对教育有了另一层面的认识，那就是教育也是“心的感化”，这是一切的前提。