《忆江南》教学设计

                                                             示范区实验学校小学部  柴志娟

教学目标：

1. 认识生字“谙”，理解词的大意。
2. 有感情地朗读《忆江南》，背诵并默写这首词。

2、初步了解“词”的特点，感受词的节奏美。

2、品味诗句，通过想象，感受江南春景之美，体会诗人对江南的赞美和思念之情。

教学重点：

    理解词意，有感情地朗读。

教学难点：

品味诗句，体会诗人表达的感情。

一、导入新课

1、课件出示诗句，找学生朗读，说说这些诗句的共同点。

2、欣赏江南图片，感受江南的美。

3、自古以来，江南就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。板书课题：忆江南。学生齐读课题。

二、学习诗词，初读诗词，感受词的特点

1、初读诗词，了解诗人白居易。

2、说一说这首诗与以前学的古诗有什么不一样？了解词与词牌名。

3、再读诗词，读准字音，读好停顿，感受词的节奏美。

江南/好，风景/旧曾谙。

日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能不/忆/江南？

4、指名读，多种形式朗读。指导朗读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”和“能不忆江南？”。

三.、品读词句，感受风景美

1、“忆”是什么意思?（回忆、思念）

2、诗人忆的是江南的什么呢? （忆景）

(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解。（你仿佛看到了什么）

(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解。（你看到仿佛了什么）

(3)欣赏体会红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

(4)男女生合作读。

3、如此美景，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”。

4、俗话说“百闻不如一见”,难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？说不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、知道朗读第一句，学生齐读。

四、感悟景中深情

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?（忆人）

介绍资料:

诗人白居易曾经在江南做官数十年，他为老百姓做了很多很多的好事。他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。当地百姓和他的感情很深，后来，他生病了，不得不谢任刺史一职，在他离开回洛阳时，苏州的人们都舍不得他走，都哭着为他送别。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居住洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未如愿。他只能将一腔的思念，托付于《忆江南》。直到死去，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。 

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记?曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念；江南啊江南，我何日才能重游？

4、小结：只有了解了作者生平和写作背景，才能对古诗词有更深入的理解。

5、有感情地朗读诗词。

带着江南人民对诗人的爱戴，带着诗人对江南人民的思念之情，带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，再次有感情地朗读。
   6、学生齐背全词。

五、课外拓展

1、诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南?”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2、课件出示另外两首词，朗读感悟。

其二

江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?

其三

江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

板书设计:

忆江南

                     唐  白居易

能不忆江南？