用智慧浇灌工作 做幸福语文教师

示范区尚东小学  马素勉

一、用一双慧眼正确认识语文教师这一职业

曾有人说：“家有三斗粮，不当孩子王。”还有人说：“家有隔夜粮，不当孩子王。”意思都是一样的，就是说但凡有一口饭吃，就不做教学这项工作。事实真的是这样吗？其实，做个语文老师是很幸福的.正是语文学科的魅力之所在。语文学科的丰富内涵为语文教学提供了博大的空间，在所有教师中，将千年往事汇于一堂课中，口若悬河，谈天说地，说古今事，抒中外情，好像只有语文老师。这样想想，做语文老师是很幸福的。

二、用智慧的心做一个能教、会教、善教的语文老师

1、能教，就是有教语文的基本能力。

（1）善于灵活处理教材

讲学一篇课文，无非让学生掌握这几个方面：文字、词语、段落、层次、主题、修辞及表达效果、表现手法、关键词句的赏析。其中文字、词语可以交给学生自己去完成，段落、层次和主题是一体的，主要在课堂上处理，修辞及表达效果基本是固定的，表现手法无非就是烘托、衬托、对比、欲扬先抑。在处理课文的时候，要善于根据课文的内容采取恰当的方式，可以从开头讲起，这叫顺流而下。也可以从结尾讲起，这叫倒挂金钩。还可以从中间讲起，这叫黑虎掏心。从文章表面内容讲到主题，这叫层层剥笋，吹沙见金。直入主题，然后分析主题在文章中的体现，这叫勾魂摄魄。       

（2）、教会学生自主学习。

几乎所有卓越语文老师的成功都表现在教会学生自主学习上，很少有靠讲课讲得好而成功的。钱梦龙如此，他说因为自己只不过初中毕业，水平不高，所以只好让学生自学。这当然是谦虚的说法，但还是有一些道理的。魏书生也是如此，他当语文教师的时候，常年在外讲学，学生主要靠自学。选择教材中一些简单的课文或略读课文，让学生从以上八个环节自主学习后在班里进行交流，既提高了学生的自主学习能力，又锻炼了学生的口头表达能力。在指导学生自主学习的时候，不是要求学生把自学课文当成任务来完成，而是让学生把讲课当成一种荣誉。谁来讲课，需要事先预约，需要先在我这里说课，通过了才能在班里讲。不愿意讲的，就不勉强他。不要担心那些从来不讲的学生会落后，在其他同学讲课的时候，他同样能学到知识。优秀学生多了，后进学生也会跟着前进的。

（3）、深入钻研教材，取舍得当

有些老师不肯在钻研教材上下工夫，泛泛讲来，眉毛胡子一把抓，重点不够突出，难点没有突破。一堂课下来，连自己都不知道讲了些什么。这样上课可以说是不会教。哪些课文需要精讲，哪些课文需要略讲，哪些课文可以不讲，作为语文老师要清楚。需要精讲的课文，要敢于投入足够的时间，讲透彻。略讲的课文把知识点抓住，不要遗漏。可以不讲的课文，大胆的交给学生自己处理，顶多提出个处理意见就行了。自读课文，是让同学们自己读的，不是让老师讲的。那同学自己读好了。怎么读呢？首先是“我读我的”。我在黑板上写下四个字“我读我的”，然后对同学们说：“现在，大家用自己最喜欢的读书方式，读完篇课文。你可以大声朗读，小声朗读，无声阅读。读的时候你的心中只有课文中的内容，有那种旁若无人的感觉。”于是教室里是人声鼎沸，全部放开喉咙大声朗读。为什么？没法默读啊。读完一遍，同学们都停了下来。我又在黑板上写了四个字“我读你听”，然后让一个学生起来读，其他同学听。不是读全文，是学生自己选一个片断读。这个环节之后，我在黑板上又写了四个字“我读我思”。我说读书要三到：眼到、口到、心到。现在你一边读课文一边思考，作者是怎样写几个人的？从作者的描写中可以看出人物的什么特点？完成这个环节后，我又在黑板上写了四个字“我读我赏”，让学生把自己思考的结果说出来。一时间，教室里十分活跃，争着发表自己的意见。最后我又在黑板上写了四个字“读领风骚”，请班上朗读最好的一个同学选读一个片断，我的话还没有落音，就有一个女同学把手举得高高的，我请她读，读完后，全班同学掌声一片。假如老师来讲这篇课文，讲课文中运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格特点，结果会怎样？学生是课堂的主人，要敢于把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。这不是一句口号，是教学的需要，是教改的方向，我们语文老师要做这方面的先行者和力行者。

（4）、上课要富有激情。

语文课堂不能死气沉沉的，老师要用激情去感染学生。前面说教语文是很幸福的，其中一个很重要的原因就是语文教学时我们可以激情飞扬。这一点是其他任何学科都不能比的。语文教材中的不少文章都是极好的朗读材料，只要把文章读一遍，就可以征服学生。朗读是语文教师的基本功，想当一个好语文老师，要在这方面下点儿工夫。

（5）、让课堂充满智慧。

我认为好的语文课堂应该具备这样三个要素：知识、智慧、激情。语文课堂上的智慧主要表现在对文章的处理上，基本内容大致是相同的，要有自己的独到见解，哪怕一点点也好。偶尔在课文分析方面有一点儿个人的看法，会大大提高你在学生心目中的地位。

2、善教是各自修行的结果，是高层次的教学，是一门艺术.

（1）、善于引导学生读书

我们语文老师都知道阅读对于语文教学来说是十分重要的，有些学生家长也懂得这个道理，于是让学生大量阅读。义务教育课程标准也对初中阶段的阅读量进行了规定。阅读是学生学习的任务之一，结果却成了学生的一项负担。现阶段学生的阅读大多集中在闲书上，对于我们要求阅读的经典作品，他们往往采取应付的态度，阅读时不是一目十行，就是囫囵吞枣，或者说连枣都没有吞下去，只是囫囵看枣、囫囵闻枣而已。读完一本书，能够记住其中的主要情节就很不错了。结果孩子不过是比别人多知道一些故事而已，不能增长孩子的学识、丰富孩子的思想、提高孩子的能力，还可能让孩子变得浅薄。

我们应该教会孩子读书。读书有三个层次：知事、明理、悟道。

知事，就是知道书中写的是什么时间、什么人、在什么地方、做了什么事，也就是掌握书中的故事情节。这是最基本的层次，是初级阅读者应该做到的。如果读完一本书，连书中的主要情节都不清楚，那其实和不读没有什么区别。知事虽然是阅读的基本层次，却可以让阅读者积累一些基本材料。

随着阅读量的增加，阅读者就不能一直停留在知事这一层次上了，要对书中的人、事进行思考，从中明白一些道理。这时阅读就上升到一个更高的层次，就是明理。

在阅读的过程中，阅读者对所读内容进行深入的思考，认识事物的发展规律，用以指导自己的实践，这就是悟道。悟道是阅读的最高层次，悟道往往超越原作，是阅读者的再创造。悟道因个人的思想、经历、需求而有所不同。学生会读书了，很多问题都可以自己解决。

（2）、善于启发学生写作

写作文是很多学生都头疼的事情，这很正常。我们是当学生过来的，现在当老师了，写作对于我们来说仍然不是一件轻松的事情。谁要是把写作教好了，谁当语文老师就可以优悠而乐。我们先一起来分析一下文章诞生的原始过程，从中找一找写作的规律。写文章本来不是任务和负担，而是人们表达思想感情的需要。文章是思想的产物，人们在生活中对某一事件、某种现象等有看法，想把自己的看法表达出来，让别人知道，就将事件、现象连同自己的观点用文字表述出来，于是文章就诞生了。可见文章诞生有三个环节：观察（或体验）——思考并产生看法——形成文字。其中思考并产生看法就是确定文章的主题，原始写作的主题都是作者自己从生活中提炼的。写作过程是思想（看法、观点）诞生的过程，这个过程中最重要的是观察、思考、表达。换成写作的过程就是：积累——立意——行文。因此要写好作文，首先要做有心人，留心生活中的事件和现象，凡事过于目、着于心，积累起来就有了写作的素材。其次要勤于思考、深入思考，对所见的事件和现象进行分析，不仅看到事物的表象，还要看到事物的实质，进而形成个人的见解。第三要善于表达，用准确、流利、生动的语言把自己所看到的、所想到的表述出来。《岳阳楼记》是滕子京重修岳阳楼后将岳阳楼画成图形，派人送给在邓州（今延安）的范仲淹，请他作记。范仲淹到没到过洞庭湖，我不知道，但他写《岳阳楼记》的时候不在岳阳，这是毫无疑问的。他为什么能把这篇命题作文写得那么好？还是写现象，对现象进行思考，然后写出自己的观点。俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”我们当语文老师最起码得具备把学生引进写作之门的能力。

现阶段学生写作以记叙文为主，我以为好的记叙文通常由“事”、“情”、“理”、“趣”四个部分组成。 “事”是文章的基本内容，是表达主题的载体，作文叙事要完整，条理要清晰。 “情”是作者的感情，是渗透在文中的喜怒哀乐。“理”是作者对生活的感悟，是作者在文章中表达出来的观点，是文章的主题，作文的理一要正，即合乎社会道德标准，二要明，即态度鲜明不含糊。 “趣”是趣味，增添文章的可读性。这四个内容不是截然分开的，而是融为一体的，正如一盘佳肴，“事”是盘中菜，“理”、“情”、“趣”就是菜的色、香、味。大致说来，“四分叙事三分情，二分哲理一分趣”的文章便是好文章了。当然这个比例并不是绝对的，只是相对来说叙事是主干，作者的感情要渗透全文，适当的地方要议一议，把道理讲明白，最好有点儿趣味。为达到这一目的，写作文时就要注意用好记叙、描写、抒情、议论等表达方式。这个问题需要孩子们自己在写作实践中琢磨、把握，不是老师三言两语能够解决的。

（3）、善于组建班级粉丝团

你可以凭自己的才华赢得粉丝，也可以凭自己的人格赢得自己的粉丝，还可以凭自己的小手段赢得自己的粉丝。你有才华，学生自然会服你。你有人格魅力，学生也会服你。只要你实实在在对学生好，学生是能够感觉得到了，他会用友好回报你，你可以从他那里获得很多内部情报，掌握班级的真实情况。这样你采取的措施就具有针对性，就有效果。