[摘要]  中职学生学习主动性不强，特别是在会计课堂中，由于会计知识本身比较枯燥，学生接受能力有限，形成了大多数学生听不懂、不入门的局面。会计老师如何运用适当的教学方法来激发学生学习兴趣，培养学生动手实际操作能力和自主学习探究解决问题能力，是摆在中职会计老师面前的一道难题。任务驱动教学法通过制定任务、分解任务，降低学生的学习难度，从而使学生由浅入深的学习，符合中职会计学生的学情，也有助培养学生独立思考的能力。

[关键字]  任务驱动教学法   中职会计   学生能力  

中职学校的学生学习能力不同于高中生，知识基础较弱，学习主动性不强，课堂注意力不集中，但多数学生却思维活跃，动手能力强，喜欢自主探索解决问题。因此，想要发挥学生优势，必须创新教学方法。作为中职会计专业的老师，应该理论联系实际，将任务驱动教学引入课堂，突出专业技能培训，提升学生学习能力。　

一、中职会计教学存在的问题

1. 学生学习的积极性不高

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想提高会计课堂教学效果，就要想办法调动学生学习兴趣，让学生主动学习。然而，目前的现状是学生没有明确的学习目标和学习计划，没有压力，从不为自己学习不好而感到羞愧。另外，中职教师观念也较为落后，大部分时间就题讲题，教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣也无法提高。

2. 教学方法缺乏针对性

课堂中老师的教学方法单一不变，主要以灌输学习为主，教师对学生理解能力和动手能力的提高都不够重视。即使学生熟练操作软件，也无法熟练解决实际过程中经常发生的问题。教学不能有效联系实际。这样以来，课堂中教学套路死板，气氛凝重，学生无法积极参与学习，就会失去学习的信心。如果教师采用有针对性的教学方法，那么不同的策略对学生学习产生的效果也不相同。

二、任务驱动教学法在会计教学中的必要性

就目前来说，中职学生缺乏主动学习的意识，又有厌学情绪，在课堂上教师往往变成表演“独角戏”。这种忽视学生的主动参与，以教师为中心的传统课堂教学，导致教学效果较差。因此，要改变现状，必须在教学方法上有新的突破，充分激发学生学习兴趣。任务驱动教学法就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务作为中心，在问题的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个自主学习的良性循环，同时也培养他们独立探索、积极进取的自学能力。

三、任务驱动教学法的具体运用

1. 确定目标任务

在教学前，掌握学生心理和学习情况，从而设计情境，再结合实际问题提出学习任务，让学生带着任务在实际情景中开展学习，通过探索解决问题的方法激发学习兴趣。在教学中，把每一章教材设计为一个大任务，再将其分解为多个小任务，同时分解这部分任务产生更加简单的任务，总的来说，就是把学习目标分解成一个个小项目，通过这些小项目来体现总的学习目标。比如，在固定资产学习时，可以先设计企业经营业务，再布置总任务：固定资产的核算。这个任务中包含了固定资产购建、固定资产折旧和处置三个方面的核算。在每个任务中分别融入这些知识点，一步一步引导学生独立完成。同时将每节课划分为更为简单的任务，比如第一个任务中包含外购固定资产和自建固定资产的核算，每种情况怎么处理等业务知识。如此由小到大、由浅入深的教学，也给学生营造一个轻松的学习环境。

2. 逐步引导学习

在确定目标任务之后，老师组织学生从大任务开始分解，引导学生自主发现其中包含哪些学过的知识，学生边回顾复习边思考新的问题。在这个过程中，尝试指引学生自己去提出问题。逐步分层求解是培养学生探索精神的最佳方法。比如自建固定资产的核算时，教师率先提出问题，之后指导学生分析固定资产自建的情况下需要哪些投入，然后再分析成本包含的项目，通过学生自己的理解掌握都哪些需要计入在建工程。

3. 学生自主探究完成学习任务

在会计教学过程中老师需要正确把握学生自主学习和教学之间的力度，按照已经设计好的任务对课堂活动进行合理布置，可以是教师讲解，也可以是学生分小组合作学习。教师发挥的是引导功能，适度、准确地鼓励学生，掌控任务的内容和进度，保证学生的学习动力，使学生成为课堂的主体，各小组再相互帮助的过程中，也可以解决自身知识不足。

4. 成果评价

任务驱动教学方法可以有效的提高教学效率。一方面调动学生的积极性，学生是带着问题来开展学习，这样就促使他们产生巨大的学习动力，在完成每个任务的过程中收获学习信心，不断增强他们的学习乐趣；另一方面增加学生动手能力，学生会主动提出问题并解决问题，不断地加深对知识的印象，进而掌握书本的内容。任务驱动教学法注重的是知识习得的整个过程，培养的是学生的实际动手能力，同时也能促使学生团结协作，从被动学习变为主动学习。

四、结语

任务驱动教学法为中职会计专业的学生设计学习情境，提供了“做中学”“学中做”的平台，通过一个个任务的顺利完成，引导其深入学习，使学生体验到学习的过程，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习成就感和获得感，也为老师掌控课堂提供了一种有效的手段，强化了教学效果。