今天的“如何帮助学生理解数的意义”主题教研研修活动，收获颇丰，学非探其花，要自拔其根。首先呈现了四节说课，通过说课使我们对数的意义有了新的认识。这几位老师对教材进行了深度的分析，对于数的意义、数的表达、数与数的关系、数的应用等知识体系各方面进行了详细的分析。把小学阶段数的认识这一方面进行了知识梳理，达到了融会贯通。围绕计数单位这一核心概念展开，承载着对学生数感的培养，实现“三类”能力的迁移，促进学习效能的提升，抽象的核心是去除现实背景，不仅感悟数是从数量中抽象出来的，还要感悟数与数量的联系。情感态度包括价值、情感、习惯三方面，从生活、数学的联系上，对数的积极情感上，养成认真仔细的习惯上进行了阐述，总之通过对情感态度这样一个迁移，培养学生对数学的热爱。

   两个多小时的学习交流，如切如磋，如琢如磨。武老师对深度学习进行了指导，使我们深刻认识到深度学习要培养全面发展的人，从深度学习的教学目标、深度学习的单元学习主体、深度学习活动、深度学习评价、深度学习作业等方面去做。如何来确立学习的主题，核心问题的设计，设置挑战性的活动，这三点正是深度学习里面要老师重点关注、要做到的。只有进行对比分析，充分了解教材，还要学习有效的迁移，促进学习效能的提升，了解学生对原来知识掌握程度，对学习内容的理解程度，准确把握知识结构能够促进深入学习深入，课堂上如果能实现三类的迁移，可以有效促进学习能力的提高，通过四种学习活动能很好的促进学生核心素养形成。

  关于学习活动的设计和平时的学习相比，深度学习的“深”应该体现在哪里？通过数、做、创、联等核心活动中学生有问题可以思考，有活动可以探究，概念的建立在他的脑海里才是鲜活的，思维才是有成长的。