备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。因课、因时而异采用不同的语言风格也是备课时应考虑的内容。教师应将经过锤炼的口语用于课堂，使课堂语言逻辑清晰、通顺流畅、平实精练、生动风趣。

     现在的教学不再强调以纲扣本，而是关注学生，以学定教。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平。在领会教科书编写意图的同时，不受教科书的约束和限制，学会灵活地处理教科书，创造性地使用教科书，大胆改革教科书中的不合理因素，适当增补，调整教学内容，使教学内容向现实，有趣和富有挑战性转变。教师一定要时时处处，站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼，主动有效的进行学习。

真正上好一节课必须解决怎样教的问题。这个问题解决的好坏直接影响到教学质量，新课程倡导自主合作探究，体验发现式的学习方法，改变原有的单一被动的学习方式，这就要求教师在备课中注意选择教法。推陈出新，可谓教之法而无定法。所以教学方法一定要培养学生自主学习，探究学习。合作学习提取和整合信息的能力，要充分落实新课标，让学生在吸取知识的基础上愉快的享受乐趣。教师在教学方法上要有一定的探索，要创设丰富的教学情境，营造一个轻松的课堂气氛。教师还要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探索，在实践中主动的学习。

教师要准确把握好课程标准的内涵：一、课程标准主要对学生在经过了某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学的具体规定；二、课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；三、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域，不仅仅是知识要求。是否能准确握好课程标准的内涵，直接影响教师在备课时能否从只关注教师的教转向关注学生的学习过程、能否从关注部分学生走向关注每一个学生的发展、能否从单一关注学生知识的接受转向促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的和谐发展。 

认真解读数学课程标准搞明白学科教学的课程目标的要求，学生应该达到的水平，教师应该偶怎么教，然后再去备课

研究课标，掌握课标要求；研究教材，吃透教材内涵；研究学生，根据学生“量身定做”教案；加入自己的创意，创造性地备好每一节课。

“教什么”和“怎么教”“为什么教”和“教到什么程度”，这四个问题，是基于课程标准进行备课的核心。

把握怎样教，学生怎样学

一、吃透教材是有效备课的前提，二、确定目标是有效备课的保证，三、转变角色是有效备课的关键，四、备课形式是有效备课的载体

研究课标，掌握课标要求；研究，吃透教材内涵；研究学生，根据学生“量身定做”教案；