对数字的敏感程度。以实物与数字相结合的方法，让学生对抽象的概念建立直观的认识，这便能增强学生数感.

从生活中感知数学，通过动手操作让学生建立数感

重视低段学生对数的感觉，初步建立数感；紧密结合生活情境和实例，实践培养数感；经历数学活动的实践探究，逐步发展数感。

小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学中，教师要从学生的生活经验入手，善于挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光自己去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。

在理解数感念中培养学生的数感，感知”量化“让学生自己去感知，发现，知道生活中处处有数的存在，

数学来源于生活，发掘生活中的数感非常重要。我们要把培养学生数感，从室内扩展到室外，从校外延伸到社会，让学生用数学眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活时间中的问题，结合生活中的具体事例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

建立和培养学生的数感就得让学生更多地接触和理解现实问题，引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，在研究、解决现实问题的过程中学习、理解和发展数感，培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识。如教学“有余数的除法”后，让学生解决：“有15架飞机参加飞行表演，4架飞机编成一组，可以编成几组，还剩几架飞机？”的问题。学生通过思考、动手操作摆小棒、计算，不难得出可以编成3组，还剩3个人。教师让学生说说可以怎样编组，学生的方案有4×3+3；4+4+4+3；4×4-1；4×2+3×2+1等。在交流思维的过程中，学生会发现找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只有一个，知道如何选择合理的方案。通过解决实际生活中的问题，学生知道了计算的意义和如何运用计算的结果，学会如何选择适当的算法解决问题，学会对结果的合理性做出解释，发展了数感。 

平时多从学生丰富的生活经验这方面入手，让学生从直观充分感知，建立数感

在理解中，在体验中培养学生的数感，