一是在各学段紧密结合概念、命题、公式的教学，培养学生的符号意识。因为概念、命题、公式是数学课程内容中的重要组成部分，它们又是数学教学的重点，又和数学符号的表达和使用密切相关。因此，《课程标准》在学段目标和各学段内容标准中都提出了具体要求。如：“理解符号<、一、>的含义，能使用符号和词语描述万以内数的大小”“认识小括号”（第一学段）；“认识中括号”“在具体情境中能用字母表示数”“结合简单的时间情境，了解等量关系，并能用字母表示”“能用方程表示简单情境中的等量关系”（第二学段）；二是结合现实情境培养学生的符号意识。这里一方面，尽可能通过实际问题或现实情境的创设，引导、帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义，或引导学生对现实情境问题进行符号的抽象和表达；另一方面，对某一特定的符号表达式启发学生进行多样化的现实意义的填充和解读。这种建立在现实情境与符号化之间的双向过程，有利于增强学生数学表达和数学符号思维的变通性、迁移性和灵活性。三是在数学问题解决过程中发展学生的符号意识。如引导学生经历发现问题，提出问题（实际上需要运用符号抽象和表达问题）、分析问题、解决问题（实际上是使用符号进行运算、推理和数学思考）的全过程，在这一过程中积累运用符号的活动经验，更好地感悟符号所蕴涵的数学思想本质，逐步促进学生符号意识得到提高。

  尽可能通过实际问题或现实情境的创设，引导、帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义，或引导学生对现实情境问题进行符号的抽象和表达。

数学符号儿最本质的意义就是在于它是数学抽象的结果，数字、字母、图形、关系式等都构成了数学的符号儿系统。一、在各学段紧密结合概念，命题、公式的教学培养学生的符号意识，二、是结合现实情境培养学生的符号意识，三是在数学问题解决过程中发展学生的符号意识。

罗素说过:“什么是数学-数学就是符号加逻辑”.数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言,它准确、清晰,具有简约思维、提高效率、便于交流的作用.学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决生活中的实际问题和数学本身的问题

教学中一个数学概念提出后，如果有对应的数学符号表达，就对学生正确示范，指导学生规范使用和表达，能够用符号语言表达的，尽量不用文字语言表达，注意符号、图形、文字语言的转换。

一、创设情境，理解符号意识。二、数形结合，树立符号意识。三、灵活运用，强化符号意识。四、鼓励创新，提升符号意识。

在数学问题解决过程中发展学生的符号意识。如引导学生经历发现问题，提出问题(实际上需要运用符号抽象和表达问题)、分析问题、解决问题(实际上是使用符号进行运算、推理和数学思考)的全过程，在这一过程中积累运用符号的活动经验，更好地感悟符号意识，数学思想本质，逐步促进学生符号意识得到提高。

教学中一个数学概念提出后，如果有对应的数学符号表达，就对学生正确示范，指导学生规范使用和表达，

创设具体的情境，联系身边的事物，在实际问题情境中帮助学生理解

在数学问题解决过程中发展学生的符号意识。如引导学生经历发现问题，提出问题（实际上需要运用符号抽象和表达问题）、分析问题、解决问题（实际上是使用符号进行运算、推理和数学思考）的全过程，在这一过程中积累运用符号的活动经验，更好地感悟符号所蕴涵的数学思想本质，逐步促进学生符号意识得到提高。