数学应用意识就是一种用数学的眼光，从数学的角度观察分析周围生活中的问题，在教学中培养应用意识，老师要有意识地利用数学的概念，原理和方法解释现实生活中的现象，解决现实生活中的问题。这实际上是一种主动用数学的意识，要求学生在平常生活中学会主动，用数学的眼光去看待并分析身边的现象或事物，学会从数学的角度去发现和提出问题，主动应用数学知识和数学思维方法去分析并解决问题，比如用三角形的稳定性，解释生活中的灯架要做成三脚架的道理，用百分数知识解决生活中存款和打折等问题，都是学生良好数学应用意识的反映.

学生不应该只是根据自己的愿望学习掌握专业知识，而应该有应用意识和能力，借助数学数据分析现在与未来的生活情况，以便更好地主宰自己的行为。只有当数学结构、思想、运算和方法为这个一般的目标服务的时候，他们才能被作为教学内容而接受。学生作为未来的社会公民，如果能够从数学的角度去分析、反省和评价自然、社会以及经济发展，那么整个国民的素质才能进一步提高，社会才能向更深的层次发展。

推理是认识和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测；使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。在大多数情况下，很难把逻辑推理和其他策略分开，过去我们所说的“分析法”和“综合法”都可以看作是简单的逻辑推理。 然而，有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。

注重知识的来龙去脉，在整个数学教育的过程中都在培养学生的应用意识，利用综合实践活动培养应用意识。

教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

用数学的眼光去看待并分析身边的现象或事物，学会从数学的角度去发现和提出问题，主动应用数学知识和数学思维方法去分析并解决问题。

注重学生对知识点的追根溯源，在学习过程中培养学生的应用意识

开展课前调查，萌发应用意识。 教师要善于跳出教材，巧妙地组合创新内容，使学生不再感到学习就是研究书本的知识，做书本上的练习，和实际生活是两回事，和自己的生活相差甚远，甚至不相干。教师要善于把生活中的现实和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，收集信息，激发他们的已知冲突，促使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法

创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在教学中注重将数学与生活的联系