以深度学习成就深度教学

                                                                                                                          许昌市建设路小学 张梦丽

 《深度学习：走向核心素养》一书，全书围绕为什么要推进深度学习、什么是深度学习、怎样实现深度学习及怎样推进深度学习等问题，结合实践做法进行了一番理论性指导。深度学习是教学改进项目的核心理念和价值追求，深度契合以核心素养为目标的课程理念，立足于推动以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学改革，着力研究解决当前我们在课堂教学中存在的重点和难点问题，全面应对深化课程改革中教学改进的实际挑战，整体提高课堂教学的质量与水平。

 深度学习，是师生共同经历的一场智慧成长。深度学习触及学生的心灵深处，与人的理性、情感、价值观密切相连，它要培养的是社会历史进程当中的人。深度学习不仅要实现当前的教学目标，让学生掌握知识、形成技能、发展能力，提升思想水平、精神境界，更要培养能够进入未来社会历史实践的主体。作为老师，既要了解学生的学习水平、学习规律、学习特点，也要了解学生的希求、愿望、喜怒哀乐；与学生进行顺畅的沟通与交流，营造民主、平等的教学氛围，以利于学生能够在和谐宽松的氛围中凝聚精神于学习之上；关注学生的学习状态，及时调整教学进程及策略，以期更好的帮助学生学习与发展。  

  阅读学习后，在传道受业解惑的过程中，多思考多反思：什么样的学习内容更有价值，什么样的学习目标更有意义，什么样的学习方式更有利于学习目标的实现，什么样的方式能更好的检验学习效果等。聚焦和解决课堂实践的真实问题，是深度学习教学改进项目的出发点。

  泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。教育也是一场革命，数学家华罗庚说：把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

  读书是一个过程，反思是一种经历，梳理是一种成长。