《我就是数学》读书心得

许昌市建设路小学  娄晶晶

   来学校的第一年，学校给我们四年级组每人配了一本华应龙老师的我就是数学。翻开目录，就被里面的题目所吸引，当我穿上高跟鞋，今年二十，明年十八.....每次打开，都让我不想合起。我就是数学是华老师写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂的一些总结及感悟。书中包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，更加突显他对教育的那份热情和执着，他是我们老师学习的楷模。

华老师对教学的思考无处不在。在上“角的度量”时运用了滑滑梯的课件教学，增加了可观性与趣味性，这是孩子们喜闻乐见的好题材！如果我是他的学生，我爱死了这样的数学老师，难怪有些学生不愿意下课，甚至连有些听课老师都没有听到下课铃响起。

令我印像深刻的还有华老师的趣语言。他的语言非常风趣，他在书中这样描述：当借班上课，把学生的橡皮擦“借走”后，问学生们老师为什么要借他们的橡皮擦，学生回答了好多天真的答案，华老师说：“就是为了让你没有橡皮用。”平淡的话语却凸显了华老师为人的随和，平淡的话语里更是他高超课堂掌控能力的一种表现，也是其上课的一种课堂魅力。在《序》中，时任北京第二实验小学的校长李烈写道：他极少专注于结果的成功与失败，却常常对过程的“意料之外”心生欢喜。研究，琢磨，废寝忘食，直至豁然开朗。这样的周而复始，塑造小华的独特。

我要学习华老师对教育的执着，“觉得像农民种地那样教书是件很踏实、很惬意、很幸福的事”；更应该学习他对教育的释悟能力，他的“差错资源化”从“误到悟”确是给我一副良药，让我看到了自己教学的不足。“我就是数学！”能够说出这样的话的人需要多大的勇气和多足的底气呢？“我就是数学”体现的是教师的大气，彰显的是教师的才气，散发的是教师的魅力。当一个人能够气定神闲说出一句“我就是……”的时候，我相信他就是……，我也愿意看他就是……。

退钱、戴帽子上课及擦黑板等等的故事……一个个故事成就了一段段传奇。倘若这些事发生在别人身上，也许故事就只是口口相传徒留伤感的故事。但是，应了华老师“有之以为利”的追求与思维，所有的故事就都和数学结合在了一起，所有的故事都变成了教学的一种独特的资源，这些，就成了数学教学上的“华氏”传奇。

“两位数乘两位数”，我们会怎么教学？无非是探索学习了两位数笔算的方法以后，通过各种练习再来巩固深化笔算方法，获得技能。而在华老师的课上，大量的是学生自己思考、探索得出各种计算的方法，教师适时介入，从中归因，起到了画龙点睛的作用，把学生的思维引向深刻。如果以题量来看，“做一题、练一题”，一节课。这样的课，如果平常的任何一位老师上成这样的结果，会是如何评价呢？

华老师评价道：“练习的质量并不是取决于题目的数量”，“练一题就要达到这道题的最大效益”，这话本身不错。可是，我在想，对于学生来说，难道一道题目就能够学会了，会学了？难道一道题的作用真有这样大？我们普通老师无此道法，自然难以为之。所以说，教学还是有秘密的，尽管一些课看了又看，学了又学，而同样的课，不同的人上起来总是不同的。

如何对待学生的出错？不同的老师有不同的做法。华老师的“善待差错”、“感谢差错”给人以启迪。“正确的可能只是模仿；错误的，却可能是创新。”“可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。”“错了，也不白错，抓住‘她’好好欣赏，看看能从中学到些什么？”“成功失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。”咀嚼这些话语，心灵就会明朗起来。当学生犯错的时候，要让学生自己摔倒了自己爬起来，在哪里摔倒就在哪里爬起来，在错误中分析，在调整中改正，在改正后吸取教训。

初入教师这个行业时，有着对数学教育最真挚的热忱和最执拗的认知，在我看来，花费在专业外的时间都是被浪费的。然而这样的偏执并没有让我在专业方面取得什么造诣，相反，我被“困”住了，没有了内容的充实，我的数学教学显得枯燥无趣，每天都在和题目、学生斗智斗勇。看完这本书，我才发现，名师原来是这样上课的：把磕破脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，“借橡皮”揭示慎重下笔的人生教育，《角的度量》情景引入的创设……所有的教学材料都来自于最平常的生活！我感受到了数学的美和魅力，那里融入了生活的气息，饱含着教师的“十八般武艺”。教，然后知困。阅读，让我发现了自己的不足。华老师在每篇随笔中总能引用古今中外的名人名言，教育故事，巧妙而广泛，这与他的博览群书是分不开的。

不禁想起高中语文老师说过的一句话：面面俱到结果样样不精！也许这是对凡事只懂皮毛者的讽刺，我也曾深深认可这句话。而现如今，作为一名人民教师，不是学习本学科的知识就够了，需要面面俱到。我有一个愿景：虽然不一定能练就“十八般武艺”，但愿一直在前进的路上！