初中语文名著阅读的优化对策分析

许昌新区实验学校    赵 果

摘要：当前教育改革背景下，素质教育要求教师在教学过程中要能够重视学生学科核心素养的有效生成，初中阶段的语文学科给学生规定了名著阅读的必读篇目和自主阅读推荐篇目，鼓励学生有选择性地针对名著进行深度阅读，为了让学生在整本书阅读中获得自我语言知识水平的拓展提升，教师要能够充分结合初中阶段学生的学习能力特点，积极创新教育理念，在课堂中开展多元阅读策略鼓励学生积极参与到阅读中，在愉悦的阅读氛围中帮助学生提升阅读能力及语文核心素养。

关键词：初中语文  名著阅读  优化对策

初中阶段的部分教师依然受到应试教育思想的影响，在实际阅读教学过程中一味遵循单一枯燥的教学形式传授语文基础知识给学生，这样的填鸭式教学方式无法促使学生产生主动阅读的参与兴趣，导致学生的学习主体地位被严重忽略。在实践教学过程中，教师要能够摒弃以往单一乏味的教学形式，将教材内容与阅读活动有机结合起来以更好地促进学生阅读能力得以提升，并全面提升学生的语文核心素养。

• 制定阅读计划，扩大阅读容量

初中语文教材的改编对每一位在一线任教的教师而言都是一次较大的考验，教师在教学过程中需要教师针对具体名著内容进行教学前的充分备课，为了促使学生的知识能力得以提升，教师可以研读教材文本内容，通过分析教材内容让学生对名著的具体内容有深刻的理解及把握，同时让学生理解其中蕴含的深刻哲理，通过阅读带来心灵层面的震撼和触动，丰富自我的人生感悟。比如，教师可以在平时的阅读实践中结合一部分语文活动拓展学生的阅读范围，课本中的每一本名著都是编选者精心挑选的，但由于课本内容毕竟有限，因此我们要能够鼓励学生自主拓展课外阅读范围，通过提前给学生规划，让学生自主制定学期的名著阅读计划，比如每个月、每一周和每一天阅读量为多少，通过这样的方式帮助学生做好每个阶段的阅读计划，促使学生树立正确的阅读意识，帮助学生掌握丰富的文学常识。

• 注重阅读指导，教会阅读方法

俗话说授人以鱼不如授人以渔，各个单元都安排了名著导读篇目，节选的有章节或片段，教师在教学过程中除了给学生介绍某本书的内容，还应当以书为媒介，谈论某一种阅读方法及书籍阅读策略，指导学生如何读好一本书，帮助学生掌握具体的读书方法。在实践教学中，教师通过给学生科学有效地指导，传授给学生具体的阅读技巧，引导学生在阅读的过程中对书籍的语言特色及结构等有整体把握，在有侧重点的阅读过程中提升学生的语文能力。比如，教师引导学生对故事情节进行理解时，就可以采用演绎方法进行阅读教学，以让学生对故事脉络有清晰的认知，教师在《草船借箭》一课教学时，因为学生已经对《三国演义》从不同渠道有了来哦额吉，因此教师可以采用演绎的方法，鼓励学生按照分好的小组进行备课，小组的成员通过剧本的策划确定所要扮演的人物，在角色演绎过程中保证要能够与原著的情节相符，并进行适当的创新，通过此种方式激发学生阅读兴趣，同时教师还可以结合学生的实际学情让他们选择精读和跳读相结合的方式进行阅读，在这样的教学引导中让学生整体把握阅读内容。

• 组织交流活动，进行成果展示

学生自主阅读结束后，教师针对不同的名著也应当选择不同的交流活动，通过分享活动的形式给学生展示多元化的阅读内容，在组织交流的过程中，教师可以通过读书会的形式鼓励学生先自行阅读摘抄经典句子，通过自主整理，在班级中与其他同学进行交流分享，或者将自己喜欢的句子制作成书签及明信片，在多样成果展示中提升学生的阅读素养。比如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师就可以鼓励学生分组分批次完成阅读小任务，然后以组为单位组织合作探究，对保尔的成长史和其中经典片段的演绎进行交流讨论，通过组织简短的阅读报告会鼓励学生互相讨论分享，最终能够实现教育的有效性。

• 拓宽文学视野，积累写作素材

教师在名著阅读指导过程中鼓励学生将语文教材内容作为基础开展写作教学，能够让学生在阅读及写作中培育起语文核心思维，教师优化名著阅读教学方法帮助学生积累阅读知识并进行巩固及应用，让学生通过阅读积累大量的写作素材及技巧，由此让学生的作文谋篇布局、文章结构和表达能力得到不断地提升，由此提升学生的语文核心素养。比如，教师通过鼓励学生广泛阅读让他们涉猎各学科知识内容，在阅读过程中让学生积累相应的写作素材，这样在写作时就能够举一反三将其应用到自己的习作中，为自己的作文增添光彩。

综上所述，教师在初中语文教学实践中探究多元的教学方法开展名著阅读教学，能够激发学生对名著的阅读兴趣，通过积极尝试和探索的方式，比如制定阅读计划，扩大阅读容量；注重阅读指导，教会阅读方法；组织交流活动，进行成果展示；拓宽文学视野，积累写作素材给学生创设必要的阅读平台让学生得到文学素养的有效提升。

参考文献：

[1]童玉香.初中语文课堂中的文学名著阅读教学[J].华夏教师,2017(24):49.

[2]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2013,29(05):124-127.