预习是高效课堂的基础 。新课程创造性提出新的学生观，倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中，学生由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，学习新知前，预习就显得尤为重要。高效预习不是简单地浏览书本，应该要求学生带着目的、问题，根据教师设计的学案找到答案，找出教材的难点和重点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习学案。

多在教学方法上下功夫

构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣 。在历史课堂教学中，教师面对的不仅是接受知识传授的对象，还是一群生动活泼的具有较强成人意识的年轻人，他们具有一定的独立思维能力，渴望老师与家长将他们当做平等的个体来尊重，因此，教师在教学中要充分注意这一点，构建和谐的师生关系，使学生乐于开展历史学科学习活动。

开展师生双边活动，培养自主学习能力。长期以来，初中历史教师都将历史知识点教学作为重点，在教学过程中过于强调教师的讲解与巩固训练，没有充分兼顾到学生的内在学习需求。高中生在学习中已经不再满足于被动接受知识，希望更多地参与到历史教学活动之中。教师要针对学生的这一需求，改进教学方式，将学习的主动权还给学生。在历史课堂教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣与热情，确保学生学习历史的内部动力的支持，以实现依靠内驱力积极主动地学习的目的。

开展有针对性的练习，及时反馈问题 通过上课讨论、分析、讲解，使学生的问题得到解决，但这也只是课堂的一部分，我们希望学生能通过这些知识来解决实际的问题，从而真正牢固地掌握它。因此，为让学生加深对所学知识的理解，达到牢固掌握以及对知识的进一步理解，我们就要在课堂中有针对性地加以训练，为此我们的学案第二要部分课堂针对性练习就是希望解决这一问题，及时反馈发现不足，及时纠正。在课上针对教学重点难点选择有代表性的题目让学生做，不仅有助于提高学生参与性，培养学生自我效能，还可以帮助他们深入理解教学内容。

开展课外活动，丰富学生历史知识 教育的目的是培养人，是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有用之材。因此，只限于课堂的历史教学是不够的，走出课堂，开展课外学习更加能够激发学生学习历史知识的兴趣。应多鼓励学生到图书室阅览查阅历史资料，组织学生讲解历史故事，让学生搜集古钱币，收看历史电视连续剧等。

优化教学方法，把多媒体网络教学引进课堂。

科学开展话题讨，不仅可以活跃课堂气氛，还能引导学生深入学习教材内容，深化知识理解。

调动学生的学习兴趣，设计有趣味的问题，吸引学生的注意力。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。