践行生本教育   追求卓越课堂

建安区实验中学   刘冬冬

    我校开展“生本课堂”已有一年了，在这一年中，我始终按照学校“生本课堂”模式进行教学。在教学中，关注自己教学的每一个细节，因而获得了不少体会。下面，我简单地谈谈自己在工作中的一点体会。

一、注重对学生学习的指导

我认为：在教学中，教师对学生学习的指导是非常重要的，也是必须的。在教学工作中，学生个人在自学时，我注重教给学生一些自学的方法。比如说，在八年级上学期，我让学生在课堂前置研究中，在小组交流中找到了自学的方法和乐趣，加深了因式分解的理解。在小组中或班级学习中，竭力为学生搭建学习平台，促进同学之间合作，共同解决学习问题，特别对学生加强兵教兵、兵练兵、兵强兵的引导，教会了小组合作学习的方法，培养了学生小合作学习的能力。在指导学生学习的过程中，做到活学活用，灵活运用。在教学工作中，始终以导、以教促学，实现学的进一步提升，进而完成学习的目标。学生容易理解的不教不导，理解稍微困难的要导，有困难却又需掌握的就要教。在这调控下，学生在学习中真正体会到了学习的乐趣。

二、“学生乐学”实施

 课堂一开始，我尽量以各种方法激发学生的学习兴趣，从而出示学习目标，为学生的自学指明方向。这个时候学生就带着强烈的好奇心和求知欲，根据学习目标给出的提示要求开展自学。在“当堂自学”、“同伴助学”、“互动展学”中，我更多的是在学法、思维方面指导学生，教给学生一些具体的方法。在学生自学时，教师一定要巡视学生自学情况，对于学生出现的个别性问题，如学生等学、错学等现象，教师要及时单独予以引导。对于共性问题，教师一定要及时收集问题，进行整理，待学生自学后进行必要的指导。不仅如此，教师在学生自学后，还要针对学生自学中出现的共性问题和学习重、难点，以学生最容易理解的方法加以指导。同时，那些又是学生在自学中不能解决，但又能通过同伴助学，即合作学习解决的问题，教师要特别引导学生在共同体内合作学习，共同解决。

 学生在开展合作学习时，教师一定要参与其中,为他们提供及时有效的指导，那么，如何才能更好地促进合作学习呢？我认为：首先，合作学习小组最好由4人组成，太少不利于集思广益，太多容易使个别小组成员“偷懒”，交流时间太少不利于充分交流。每个小组尽可能由不同认知能力、不同学习风格、不同性格特点的学生构成，在各个小组里将学生编上序号，方便学生组织和确定发言顺序等，发言顺序要根据问题的难易程度而定，不能固定发言顺序。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。其次，教师要注意观察各个小组的学习动态，关注学习共同体在完成任务时的进展和成员间的合作交流情况。对出现的问题应给与及时引导，比如合作学时声音过大，教师要及时给制止，教他们如何放低声音，既能让共通体的同伴能听清楚，又不影响其他共同体的同学；一些共同体在合作学习学时，出现任务不明确、跑题等现象时，教师要及时引导，提供帮助，让学生明确任务，顺利开展合作学习；还有一些共同体在合作学习时会出现冷场，就只有组长在说，其他的同伴都成了观众、听众，这时教师也一定要调动学生的合作学习积极性；特别是个别共同体中存在比较特殊的学生，对于这样的学生，教师一定要耐心指导，给他们以自信，让他们逐渐参与到合作学习中去。最后，对于合作学习中表现好的、有进步的，教师都要及时给予表扬和鼓励，让他们对自己的合作学习更有信心，更有欲望。

 学生在展学过程中，教师要能尽可能地保存倾听者的身份，不要轻易打断学生的展示。对于确实需要提示、引导的地方，待一个共同体展示结束后，在集中纠正、引导，为后面展学的共同体提供有效帮助。教师在这一过程中，一定要认真倾听展学者的内容，收集整理，同时对倾听者的表现也要留意，以便作集中指导。在学生展学完毕后，教师一定要及时给予导评，引导学生学会评价，评价展学中同学的表现。教师在学生的展评后，一定要根据学生在展学中对重、难点的突破情况进行测标，看学生是否完成学习目标。学生在测标中体现出来的问题，对重、难点突破不够的地方，教师应该及时抓住关键，用科学的方法进行指导，也就是指导全班该怎么思考、探究，让学生自己感悟、求索，最终找出问题的答案。

     总之，我校开展的“生本课堂”让我在教学中受益匪浅，体会颇深，特别是“学生乐学”让我的教学变得既轻松又有高效性，我要在以后的教学实践中继续钻研“生本课堂”！