读了荆志强老师的《幸福地做老师—我的生本教育实践之路》后，我了解到“生本教育” 就是让学生成为课堂真正的主人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。目前，我们学校也在研究“生本”教育。如何让“生本”的理念贯穿我们的教育教学，并运用到我们的教学工作中，是一个值得我们教师应该深思的问题。

   “生本教育”要求教师放弃传统的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，总是有的学生不听，无论用什么样的方法，还是难调动学生的兴趣。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。其中感触和振动较大的是书中第3页，荆志强老师对于备课的理解“备课不是教师知道要讲什么，而是要知道学生学习需要得到什么帮助”。这句话，我觉得揭示了当今教育的一大弊端，我们绝大部分教育工作者只是在教材的角度去把握备课的重难点，觉得考得多的就是重点，注重的是怎样在课堂里把知识点讲透、讲清，完成教材上的教学目标；而忽视了教学的主体——学生，忽视了学生在学习教材知识点时会有什么困难，会需要教师怎样的帮助或搀扶。现代随着电脑的普及，很多资源都可以共享，教师在备课时使用的“百度搜索”或复制粘贴，使备课越来越简单，越来越相同化。这样忽视学生的备课，只会使学生在学习时一知半解似懂非懂，让其失去学习的自主性和兴趣。但“生本教育”并不这样认为，它提出“学生 才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提”。 

    另外，在这本书里，荆老师不仅把生本的“妙在哪里”、“魅力在哪里”分析的清楚明白，还把“问题在哪里”等问题写得很透彻，还结合了大量的生本课堂实录，让人深临其境。荆老师说：生本教育倡导学生是学习的主人，学生自己管理自己，教师要尊重生命，善待每一位学生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必须形成一套完整的评价激励体系进行管理和监督。

    人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是老师完成的。从这个意义来说，人的知识的获得不是依靠教，而是依靠学。“生本教育”最著名的例子 中，其中有一个就是“抛秧启示”，什么是“抛秧启示”呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。 年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了抛秧的方法，农民把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很 想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式”“灌输式”“填鸭式”的教师呕心沥血的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。

    通过阅读荆老师的书，我觉得我们课改，不仅要改上课方式，更应该改教育的理念；不仅要提升学生的能力，更应该先提升教师的能力。总而言之，在荆志强老师的概念里，做老师可以是一件非常幸福的事情，我想正是因为他看出了教育的本质吧，和学生和谐地相处，快乐地学习，做一个可以给很多人带来快乐的幸福的老师。