今年有幸加入了建安区实验中学校长李英成立的“名校长工作室”，为了促进新任校长的加速成长，李英校长无私的和我们分享教育教学和学校管理中的经验，让我们可以少走弯路，更好更快的将这些经验应用于本校的学校管理，更好的促进了学校的发展。

     李英校长为了让我们更好的学习生本教育，还和我们分享了荆志强院长的《幸福地做老师》一书，这本书更好的诠释了生本教育的重要性以及良好的教育效果，让我们更加全面的提升了对生本教育的认识，并且再次将教师的幸福感提到了学校的管理日程。

     荆院长经过长期的一线教学总结出来的“以生为本”的教学经验，让课堂变得无比生动、活跃。“以生为本”的教学理念很多老师都明白其中的道理，但是如何让“以生为本”的教学理念融入到我们的课堂教学中，却是一个值得深思的问题。

一、为什么要改革？

      荆院长提到了“为什么要改革？”这样一个问题。他的看法很独特，没有说什么为了学生，为了成绩等等高尚的理由，而是说为了教师自己，辛苦一阵子，幸福一辈子。调查研究显示，中国人的平均寿命是76.1岁，而教师的平均寿命只有59.3岁。这样的数字的确让人不寒而栗，这样的结果和教师的焦虑感、疲惫感是分不开的。

     想要改变这一现状，我们无法靠几句简单的“孩子们不要调皮，好好学习”这样的话来改变教师的焦虑和疲惫，到底怎么办，荆院长给我们指出了方向，他说：“改变是一扇从里面打开的门，想不想打开只能靠自己”。传统的课堂，老师就像鸟妈妈一样，不断的给学生填塞，生怕吃不饱，到底能不能消化吸收却不能完全掌握，而且教师本身还累的不行，学生学的也是辛苦，学习兴趣却不是很高，教学效果并不理想。

     教师都很认同的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，而今天荆院长提出了更加行之有效的理念，就是从授之以鱼→授之以渔→激之以欲（学的欲望），整节课要授之以娱，在这种理念的支撑下，学生怎能不爱上学习，爱上课堂。学生学的快乐，老师教的开心，这才是教育的目标，老师努力的方向。

二、教育要改革，教师就要学会引导学生主动探索。

     生本教育的努力方向就是：找到合适的方法，引导学生开启思考的大门。老师课前将学习的重点内容以作业的形式提前布置给学生，让学生主动去寻找答案。要想达到理想的效果，课前作业的布置显得尤为重要，教师必须对教学内容做足功课，充分了解，而不是简单的找几道题了事，看似简单实则需要精心准备。

     孩子们玩游戏一直是教师和家长都很头疼的一个问题，可是荆院长却给出了我们一个简单的解决方案。他说：要想不让孩子玩游戏，你就把游戏的所有步骤和细节都告诉学生，这样他就失去探索的兴趣了。反观我们的教学不正是如此吗？如果教师将所有的知识和盘托出，学生确实少走了弯路，直接到达了终点，同时却也失去了探索的乐趣。

     课堂上，让学生由上课的被动听，变为积极探索。老师虽然少讲，但是学生却需要多学，而且是自觉的学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的引路人。

三、重实践，实践出真知。

       从《幸福地做老师》一书中，我了解到荆院长最初是教学生养鱼，看到之后我很惊讶，这样一位养鱼专家居然变成了数学专家，其中的转变何其艰难。

      最初荆院长只能在“黑板上养鱼”，可想而知，学生学的昏昏欲睡，教学效果不言而喻。荆院长就个人出资承包了一个小鱼塘作为教学基地，学生们的课堂转变到了池塘边，这样的教学一度引起学校领导的质疑，可是孩子们的学习兴趣和学习效果就是最好的答卷。

      我曾经认为，很多知识经验前人已经总结出来了，那么教学的时候直接传授给学生就可以了，无需探索其中的过程。确实这样很快捷，学生学的也很快，但是学生的兴趣却很低，而且记忆很短暂，需要不断的去复习和巩固，达不到长期的教学效果。通过《幸福地做老师》这本书，让我了解到，探索的过程也许比较慢，但是达到的效果确实根深蒂固的，学生学习的过程变得更加有趣，课堂更加活跃，效果更加良好，这才是教育的目的。

四、要把教人学变为帮人学。

      荆院长指出:“你们教书，我教人；你们教人，我把教人转变为帮人学；你们帮人学，我给人最大的信任与依靠的帮，我把学生组织起来，理清头绪，进入自主和自为。”从这句话中可以看出荆院长对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发、引导和信任。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学习兴趣的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

  “生本教育”要求老师学会恰当的去引导学生、做小结，并不是什么都不说，教师的要主动从“传授者”转变为“引导者”和“协助者”，教师的教学活动要围绕更好的帮助学生自学来开展，成为学生自学的良好辅助。

      当我们把一项工作安排给一位新教师的时候，心里通常会担心这位老师是否能够做好，结果却大多是圆满完成。教师如此，学生又何尝不是如此，老师只需要牵好风筝线就行了，让孩子们大胆放开思路，积极去探索，也许会碰壁，也许会失败，但是这个过程却是孩子们终身难忘的。

五、幸福的做老师。

       如果随访教师幸福感怎样？估计90%以上都会回答幸福感很低。基层中小学基本上每位老师每天都要四节课左右，合起来就是160分钟，滔滔不绝的讲解通常让老师疲惫不堪。日复一日，年复一年，很多老师都有慢性咽炎，在这种情况下，能不咳嗽不嗓子疼就知足了，何谈幸福感。可是如果换成在家里幸福吗？孩子的一颦一笑、一个拥抱、一杯水，就可以让人倍感暖心。这一切都源于爱，孩子爱妈妈（爸爸），妈妈（爸爸）爱孩子，爱是提升幸福感的重要因素。

      在《幸福地做老师》一书中，荆院长专门提到了关爱学生这个话题。只有关爱学生，才能构建和谐的师生关系。合理的使用激励的方法，营造一个平等、宽松的学习氛围。苏霍姆林斯基说过“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识”。老师要善于发现学生的闪光点，善于发现学生的进步，及时加以赞赏，能够很大的提高学生的自信心。还记得我曾经教过的一个学生，语文数学成绩都是60分左右，当时我教的是英语，随口的一句表扬，在后来的考试中，英语居然得了满分，当时震惊全班。后来她的邻居（也是我们班的学生）告诉我：“她每天放学就在家里背英语，声音很大。”这件事对我的触动很大，没有天生的学渣，也没有天生的学霸，勤一定能补拙。

      表扬、赞赏对于老师同学眼中的差生的效果尤为明显。这部分学生很少得到老师的肯定，通常自信心很差，同学关系也一般，这时候老师的一句赞扬会变成孩子前进的动力，努力的支点。作为教师，不要吝啬赞美之词，多观察多发现学生的闪光点，让每个孩子都感受到老师的关爱。

      还记得我送过的一届六年级毕业班，这些顽皮的孩子平时说不出来的话，这会都围在老师身边叽叽喳喳，甚至有一位女生将自己心底那点朦胧的青涩也告诉了我，临别时挽着我的手臂说：“我叫你妈妈吧”。一句简单的话却让我眼泪控制不住的流淌出来，这就是孩子，他们懂得感恩，能够感受到老师的每一份爱，这就是做老师的幸福。这就是关爱的力量，不仅学生感受到了温暖，这份温暖同样会反馈给老师，教师的幸福指数也能大幅度提升。

六、遇到的问题

      通过阅读荆院长的课堂教学和研读《幸福地做老师》一书，我发现生本课上的孩子们都是充满激情的、自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，充满了收获的喜悦。但是，在教学实践中出现了以下几个问题：1.孩子们不善于合作。2.语言组织较差。3.总结不到重点。因此课堂效果不甚理想。

      仔细思索之后发现，很大原因是平时缺乏这方面的锻炼，上课安安静静的听习惯了，不愿意思考，甚至不愿意发言的学生较多，这是前期最主要的障碍。

      在生本教育中，教师都是新手，很多地方做的都不够，学生也是刚刚接触，怎么可能完全适应呢。所以说要真正的开展“生本教育即是老师的转变，也是学生的转变”。在下一步的工作中，需要慢慢的培养学生的合作意识和创新意识，孩子们的潜力是无穷无尽的。

      荆院长在《幸福的做老师》一书中写到：“作为教师，我们既要对学生的成绩负责，更要对学生的终生发展负责。我们不应该把成绩看做衡量人才的唯一的尺子，应该超越中考、高考，为学生的终生发展负责”。

     在今后的教学管理工作中，我要以此为契机，继续研究生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的学习，认真的探索。用关爱和激励营造平等、宽松的学习氛围，建立学生的学习自信心，使他们乐于学、主动学，使他们真正成为学习的主人。一个真正优秀的教师，学生取得了优异的成绩，这只是成功的一部分，并不是完全的成功。真正的成功是让学生在学习中体验到求知的快乐，掌握求知的方法，激发求知的欲望，养成求知的习惯，成为学生终身发展的基础。