摘要：信息技术学科核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等要素组成，这为初中信息技术课堂教学指明了新方向。因此，初中信息技术教师应聚焦核心素养，把握好初中信息技术核心素养的内涵与本质，重新制定教学规划与优化教学设计，全力促进初中信息技术的发展，提升学生的信息技术素养，使其在未来更好地适应社会发展和终身学习的需要，将他们培养成新时代的高素质人才。

关键词：初中; 信息技术; 核心素养; 教学;

在信息时代，信息素养成为高素质人才的必备素养，信息技术教学已成为学校教育的重要内容。培养学生核心素养是新一轮课程改革的重要任务，是新时期教育背景下的一个热点课题。初中信息技术教学中应与时俱进，明确新一轮课程改革要求，认真学习信息技术核心素养内容，聚焦核心素养，积极采取针对性的课堂教学策略，促进教学质量的提升。

一、联系社会生活，培养学生的信息意识

党的十九大明确指出：“发展素质教育，推进教育公平，促使学生德智体美全面发展，培养合格的社会主义建设者和接班人，是教育的责任”。在信息时代，培养学生的信息技术和素养，也是现在教育的义务。如今，随着信息技术的发展和普及，许多老师和学生都已经具备了基础的信息技术操作能力，绝大多数老师都认识到了信息技术教学的重要性。不过，也有部分初中生由于时间和环境限制，对信息技术的价值和作用缺少足够的了解和认识，影响其信息技术学习的积极性与自觉性，因此应结合学生的实际情况以及当前初中信息技术教学现状，将培养学生的信息意识纳入教学工作的重点。

信息意识指的学生对信息技术、信息化的感知水平，不仅认识到信息的重要价值，而且能够根据实际情况选择处理信息的恰当方式。学生只有充分了解信息技术的重要性，才能形成信息技术学习的自觉性。而要想让学生积极主动地去学习信息技术，对信息化保持高度的敏感性，教学活动中可以联系生活实际，结合一些案例讲述信息技术的重要性、发展水平，使学生对信息技术的作用、影响，有一个合理的判断，进而养成信息意识和感知能力。

 二、巧妙设置问题，培养学生的信息思维

计算机思维是一种高层思维。计算思维指的以计算机学科方法、定义去判断、分析问题的思维能力。计算机思维具有抽象、系统性，它看似一种简单的思维活动，其实需要建立结构模型，合理组织数据，运用各种信息。在新一轮课程改革背景下，初中信息技术教学目标不仅包括培养学生的思维能力，促使学生形成计算思维方式，还要求学生能利用计算机知识、技巧去解决实际问题。但是，受应试教育影响，许多学生思维模式都已经固化，他们在思考和创新方面都缺少魄力，不仅不利于其信息技术知识的学习，而且给其信息思维的提升，产生一定的负面影响，显然在教学活动中急需对学生加以引导，针对性地促进其信息思维的提升。问题是思考的开端，在信息技术教学中，教师可以结合学生的身心特点去开发、设置问题，营造有趣的氛围，以激发和培养学生的信息思维。

如在学习与“复制、删除和移动文件”相关知识时，教师可以利用多媒体播放美国大片《复仇者联盟》中超级英雄偷盗电脑文件的片段，借助快速切换的镜头、紧张的情节给学生的感官以刺激，丰富初中信息技术课堂，给学生带来不一样的体验。然后，结合电影片段提出一些问题：你知道计算机中一些图标代表什么意义吗？电脑文件都有哪些种类？如果你是影片中的偷盗者，你知道如何快速查找自己需要的文件吗？复制文件的第一步要做什么？移动文件的方法有哪些？文件删除后还可以还原吗？你知道如何彻底删除文件夹吗？如果你是电脑文件创建者，你知道如何查看自己电脑中的文件，查看文件有没有被盗吗？如此能很好地引发学生讨论，进一步加深其印象，然后，教师可以抓住重点去讲述文件复制、删除和移动知识，而学生在问题引导下，可以强化记忆，掌握利用计算机进行复制、删除、移动文件等操作知识的同时，养成善于思考问题以及利用计算机处理问题的良好习惯，无形之中促进其计算思维的提升，完成相关的培养目标。

三、加强兴趣引导，锻炼学习与创新能力

核心素养是一种综合素养，核心素养下的初中信息技术教学不能仅限于信息技术和知识教学，更要关注学生探究知识的兴趣，要培养学生利用信息技术进行数字化学习和创新的能力。初中生虽然在日常生活中经常会接触电脑，一些学生还会使用电脑搜集资料，点击、浏览网页，玩游戏，但是，许多学生在信息技术创新应用上都存在缺陷。兴趣是最好的老师。培养学生的数字化学习与创新能力，要以兴趣为引导，要增加教学的趣味性，让学生对学习产生好奇心，促使学生积极主动地去搜集相关材料进行有效学习，包括纸质材料以及网络上的各种数字化资源。在牢固掌握信息的基础上，再基于学生学习上的引导，促进其创新能力的进一步提升。

 四、普及安全知识，培养学生的责任意识

如今，信息技术已经在全社会得到了普及。但信息技术是一把双刃剑，它所打造的虚拟网络环境，为人们生活、娱乐和学习提供了便利，但是，宽松的管理和较低的门槛，也使得网络成为一些人眼中的“法外之地”，导致网上充斥着各种不良信息。如不能准确地辨别相关信息，合理地应用信息技术知识，不仅会给使用者带来麻烦，甚至还会触犯法律。众所周知，依法治国是我国的基本国策。在依法治国背景下，道德与法制成为影响社会生活秩序的两大标尺，因此，网络无论如何发展，都不是法外之地。初中信息技术教学中应意识到培养学生的责任意识是时代的要求。所以，在初中信息技术教学中，要普及信息安全知识，重视信息素养和道德教育，使学生正视信息技术的作用和意义，为学生合理使用信息技术、成为有责任意识和道德素养的复合型人才打好基础。

 总而言之，核心素养是当前信息技术教学的重中之重。在核心素养下，初中信息技术教学既需要吃透核心素养内涵，把握核心素养精髓，又需要从实际出发，革新教学观念和教学模式，注重寻找与总结针对性的教学方法，提高教学质量，促使课堂由知识型课堂向核心素养型课堂转变，使学生牢固、扎实掌握所学信息技术知识，为学生今后学习和工作打好基础。

参考文献

[1] 刁韵.基于核心素养的初中信息技术课堂教学实践与思考[J].中国教育技术装备，2017(23):112-114.