摘要:根据教育部办公厅《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》和许昌市教育局相关精神，我区积极开展课后延时服务工作，在延时服务中建立社团活动组织，制定社团活动方案、内容，积极开展活动。并依据社团活动，根据指导教师的课程实施能力，在活动过程中收集大量的第一手动资料，总结活动经验，分学科开发社团活动校本课程。

关键词:延时服务;社团组建;校本课程开发文

1延时服务与社团组建

针对中小学普遍存在接送难、用餐难等问题，结合上级文件精神我区强化担当落实，突出“教育就是服务”的理念，在全区中小学全面开展课后延时服务工作。

在我市“创建特色课程体系，促进教育内涵发展”的思想引领下，各中小学以课后延时服务为依托开展了丰富多彩的校园社团活动。各校根据孩子们的兴趣爱好、特点特长为学生们精心打造了各类课程，最大程度地满足了学生多种兴趣需求。

为给课后延时服务“升级”，市区多所学校都开展了丰富的社团活动，开设了茶道、软笔、航模、播音主持、硬笔书法、古筝等社团，又结合国家标准课程和校本课程，按照学校实际按照年龄特点划分为学校社团、年级社团，班级社团等等，学校鼓励教师参与其中当助教。

目前的延时服务工作已进入良性发展阶段，各中小学校开发延时服务课程门类齐全。学科类、阅读类、综合实践类、研学类、艺术素养与健康类、传统文化类等，课后延时服务形式多样化趋势明显。在管理上不断挖掘内部潜力，选拔有专业特长的优秀教师为延时服务特色教师，并明确为临时班主任，专职开展艺体特色课程，负责组织和管理学生的延时课外活动，保证延时服务可持续、有恒温。

延时服务一方面开展学业辅导、辅优补差等常规学习活动，开发多样化的学习平台，开展趣味阅读、书法练习、速算训练、诗词诵读等学习活动，让学生深度学习。另一方面，学校根据老师特长和学生需求。开设了球类、舞蹈类术类等多种社团，给学生提供了展示才艺的舞台和兴趣研究的平台。社团的举办，使学校的延时看管，不仅仅停留在看管的层面，而是向着学生课余生活丰富化深入。学校在这次社团组建上也是打破年级、班级界限，可根据个人爱好，选取适合自己个性特长发展的社团。家长们认为:小学生就应该这样，除了学习外，还应该有更加丰富多彩的课余生活。

2校本课程开发与社团活动校本化

社团活动是校本课程实施的依托，如果我们将社团活动以课程的形式表现出来，这就成了校本课程。那么怎样将社团活动以校本课程的形式表现出来呢?这就涉及到怎样开发校本课程的问题。

随着社团的组建和活动开展，各位老师，下面我主要从校本课程开发入手，讲一讲到底什么是校本课程、从哪些方面入手开发校本课程、怎样开发校本课程课程、开发校本课程应注意的问题四个方面，其中涉及如何将我们开学后要开展的社团活动校本化。

2.1 什么是校本课程

所谓校本,即以校为本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。校本课程有广义和狭义之分。广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程。而狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。目前，人们习惯上将学校自己开发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。校本课程实际上就是以学校为本，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应，它的开发主体是教师，参与主体是学生。

2.2校本课程的种类

实际上校本课程主要分为两类:一是基于国家和地方课程开发的校本课程:即老师们通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

如果再细分的话，可以分为以下几大类:学科拓展类、科学素养类、人文素养类、生活技能类、体育艺术类等。

2.3校本课程的开发

开发校本课程的步骤:一是分析地方特点、学校资源、学生需求，明确校本课程开发实施内容。二是确定实施方案、编写教材、制定课程纲要。三是组织与实施，包括选择安排活动、班级规模、时间安排、资源分配、及需要解决的问题等，在活动过程中注意活动材料积累。四是评价与改善:设计教师、学生、课程方案三个方面;评价内容与方式、处理结果、改进建议。

如何在开展好社团活动的前提下，再开发校本课程，参考山大附中的经验将两个项目合二为一，以我们的社团活动为载体，将活动内容编写成教材，将他们以校本课程的形式开展起来，这样既能开展好我们的社团活动，还能将我们的多样校本课程开展完善起来。

2.4校本课程开发应注意的问题

坚持的原则:需要性原则是开发校本课程的基本前提，即为谁开发、谁有权决定开发什么校本课程的问题。主体性原则是针对校本课程开发和实施的主体是谁而言的，即由谁来开发和实施校本课程的问题。选择性原则是针对师生选用校本课程而言的。灵活性原则主要涉及到如何很好地实施校本课程的问题，包括组织形式上、时间上、地点上都要灵活机动。渐进性原则,做到一边学习,一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善，真正把校本课程当作激发学生潜能，发展学生个性，促进教师成长，形成办学特色的一门重要的学校课程。

让学生参与进来:吸收学生参与到校本课程资料的收集与教材编写，吸收学生参与校本课程的修订，发动学生参与校本课程学习的创作。

避免五个本位:任务本位(为迎合上级检查校本课程而开设)、教材本位、学科本位(中考对学生综合素质的要求越来越高，我正好利用校本课程来给学生多讲些教材中没有的考试内容，加深学生理解……)、教师本位(教师会什么就开什么校本课程)、活动本位(校本课程不就是以前的活动课吗?让学生去活动就行了，我们就开足球、篮球、乒乓球……)。在校本课程的实施过程中，许多教学环节异化成为仅仅为活动而活动，这种活动空有其表，毫无内涵，敲敲打打、热热闹闹之余狼藉一片，学生无所得、无所获，背离校本课程设置的初衷。

(作者单位:许昌市建安区教师进修学校)