高中信息技术课，担负着学生继续深造所用知识基础的打造和积累，同时又面临着升学所带来的排挤和压力，怎么寻求出好的教学方法可以让同学们既能轻松的学习又能很好的掌握应该掌握的知识，为以后进入大学后进行更深层次的学习打好良好的基础并形成适合自己的良好的学习方法。本文是我在教学实践中总结出来的一些方法和经验，经过实践，比较适应于高中的信息技术课教育教学。教学方法并不是固定不变的和死板的，而是要根据教学内容，和课堂中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到好的教学效果。才能最大限度地调动学生的积极性和发挥学生的潜能，最终使每一位学生都得到好的学习效果。授人以鱼，不如授人以渔，我们不但要自己寻求更好的教学方法，更应该让学生找到最适合自己的学习方法。

关键词：教学方法   信息技术   计算机 

高中信息技术课，担负着学生继续深造所用知识基础的打造和积累，同时又面临着升学所带来的排挤和压力，怎么寻求出好的教学方法可以让同学们既能轻松的学习又能很好的掌握应该掌握的知识，我认为应该激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高并缓解学生的学习压力和学习疲惫感，最根本的是让学生找到一种更好的学习方法。作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接影响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先要求教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的引导作用。
    从事教育的人都知道各科教学遵守一个通用原则，那就是常说的“教无定法”。信息技术作为一门新的学科，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。在信息技术教学实践中，我以有利于学生学习及发展为基本原则，积极探索高中信息技术教学方法，根据平时教学的实践，总结归纳出高中信息技术教学的几种方法。

 一、课堂授课教学法   

    课堂授课教学法就是教师通过课堂教学对知识进行系统讲解。作为一种最常用的教学方法，新兴的信息技术学科同样需要，这种教学方法主要用于信息技术常识性的知识教学。如计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。此种教学方式在高一阶段的教学中特别有用，高一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对新教师和新教法的适应接受阶段，中小学阶段接受的是老师传统的课堂授课教学法，这样传统课堂授课教学法就对这个阶段的学生十分有利。

二、同步演示教学法

同步演示教学法就是学生与老师同步进行操作或在教师指导下学生同步进行操作，学生在操作中掌握所学知识和操作内容。这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。
  主要方式为：教师在边操作演示边讲解，通过投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学方式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解困难，学生听得也湖涂。如果采用同步演示教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。如讲文件夹的操作，这是讲基础操作中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解文件夹的新建，文件夹的命名、文件夹的复制、移动、粘贴等最为关键的地方，如果带着学生反复操作，学生便能轻松的掌握文件夹的操作的最关键的东西还能顺便让学生认识到计算机的文件管理思路。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对我们学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。

三、探索教学法

探索教学法就是针对在讲授某一内容时，先不作深层次的讲解和演示，只是告诉学生应该完成一个什么样的任务，这个任务作业应达到什么样的效果，并对其中的操作新技能做一些简单提示，然后让学生自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手的角色，鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导学生的思路，使探索过程顺利地进行下去并让学生在探索过程中学会自学。

一定注意探索式教学要多用于趣味性强，又有一定的难度，但难度又不是很大的教学内容。虽然这种教学方法所用的时间较多，但能培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发和团队精神的培养，是一种值得研究和推广的教学方法。

四、作业教学法

作业教学法就是教师根据教学进度，结合学生学习情况，给制定出切合实际的课堂任务，让学生通过学习在本堂课里完成教师预定的任务，作业式教学法是一种计算机学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于计算机操作方面的内容的教学，其核心在于作业任务的确定，作业定得太多太难，学生无法完成，作业定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键，所以一定要根据学生情况定好作业任务。 
    作业式教学由于教学内容的和完成方式的不同，作业有以下几种含义：一种是操作数量上的作业，如学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的作业，如学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的作业，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。

这些就是我在任教以来归纳的四种教学方法，教学方法并不是固定不变的和死板的，而是要根据教学内容，和课堂中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到好的教学效果。才能最大限度地调动学生的积极性和发挥学生的潜能，最终使每一位学生都得到好的学习效果。授人以鱼，不如授人以渔，我们不但要自己寻求更好的教学方法，更应该让学生找到最适合自己的学习方法。